(유아교육론 E형) 5 유아의 창의성 교육방법에 대해 설명하고(15점) 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에 대하여 서술하시오(15점)

소개글

(유아교육론 E형) 5 유아의 창의성 교육방법에 대해 설명하고(15점) 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에 대하여 서술하시오(15점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아의 창의성 교육방법
1) 창의성의 정의
2) 창의성 구성요소
3) 유아 창의성 교육의 내용
4) 유아의 창의성 교육방법
(1) 창의성프로그램을 통한 교수법
(2) 창의적 예술 활동 방법
(3) 교수매체 및 놀이 활동 방법
(4) 다양한 질문법
(5) 적절한 환경과 분위기 조성
(6) 창의성 증진을 위한 교수학습방법

2. 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법 - 유아주도적 질문

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

유아가 그림을 보이는 그대로 지각하여 표현하였다. 이는 단순지각 대답으로 교사 상위추론 질문보다 떨어지는 추상화 수준의 답변이다. 하 집단의 유아는 상위추론 질문에 그대로 보이는 것을 이야기하거나 ‘모르겠다’는 대답을 하는 단순지각의 대답이 가장 많았다.
교육에 있어서 언어란 일차적인 주요 매체로서 가르치는 형태가 어떠한 것이든 간에 교수는 대부분 언어를 통해서 이루어지므로 교사의 언어행동 중에서도 특히 질문은 학습에 중요한 역할을 하고 있다. 오늘날 교사들은 질문이 유아의 언어 발달을 자극하고, 지식을 다양화하고, 유아의 감정과 요구를 확인하고, 사고를 촉진시키기 위한 교수형태로서 인식하고 있으며, 특히 신영진(1993)은 교사질문이 유아에게 문제의식을 유발하고 확산적 사고과정을 통하여 문제를 분석, 비판, 종합하는 창의적 고등정신기능을 유발시키는 것이라고 하였다. 교사의 질문이 매우 중요한 이유는 질문이 기존 인지 구조와의 차이를 만들어 내고, 이를 해결하기 위한 동기를 부여함으로써 하나의 인지수준에서 다른 인지수준으로의 변화를 유발하는 중요한 외적자극이 되어 유아의 사고과정에 중요한 역할을 담당하기 때문이다. 따라서 교사는 유아의 사고를 증진시키기 위한 방법으로 질문의 형태를 사용한다. 학자들은 교수-학습에서 행해지는 교사질문의 목적을 다양하게 제시하고 있지만 Wilen(1991)은 질문의 목적을 크게 두 가지로 제시하고 있다. 즉, 질문이란 학생으로 하여금 특정 내용과 관련된 기본적인 사실들을 이해하게 해 주고, 비판적인 사고기능을 이용하여 이해한 사실들을 응용하게 해 주는 것이라고 하였다.
3. 나의 의견
미래의 세계는 정보사회이다. 산업사회에서는 부존자원과 에너지가 국력의 상징이며, 사회발전의 원동력이었다. 그러나 미래의 사회에서는 정보가 사회발전의 원동력이며, 두뇌 곧 창의력이 국력과 직결된다. 그래서 창의력 개발에 많은 나라들이 관심을 갖고 있으며 창의력 교육은 개인과 사회와 국가발전의 원동력이기 때문에 매우 중요하다. 또한 창의성은 과거나 현재보다는 미래지향적이며, 국가발전 뿐만 아니라 개인이 갖고 있는 능력의 범위를 다양화시키거나 심화시킨다면 우리의 삶 의질 향상에 큰 기여를 할 수 있을 것이다.
현대사회는 기존에 없던 새로운 것을 창출해 내는 창의적인 문제 해결력을 요구하며 창조적 지식이 다른 생산 요소보다 큰 부가가치를 창출한다. 즉 우리가 누리는 경제적, 사회적, 문화적 풍요는 알고 문화는 일반적 지식을 얼마만큼 창의적으로 활용하느냐에 달려 있다고 해도 과언이 아니다. 이와 같이 창의성은 미래사회의 새로운 생존양식으로 창의성 증진에 도움을 주는 교육을 받고 자란 사회성원이 일 년에 몇 개씩이라도 유용한 아이디어를 창출해 낼 수 있다면, 경제, 사회, 문화 전반에 걸쳐 큰 도움이 될 것이다.
유아기는 지적 발달이 왕성할 뿐만 아니라 창의성에 있어서도 가장 민감한 발달이 이루어진다. 그리고 유아기에 창의성 교육이 가장 효과적으로 적용 될 수 있기에 유아기의 창의성 교육은 매우 중요하다. 홀맨이 창의성을 모든 유아가 지니는 특성으로 정의하고 창의성 교육의 중요성을 강조한 것처럼 유아는 창의적인 능력을 가지고 있으며, 또한 환경에 의하여 통제를 받으므로 창의성은 유아교육의 과제라 생각한다. 문미옥(1995)은 창의성의 가치와 교육의 대상에 강조를 두면서 창의성의 가치를 볼 때 창의성으로 인하여 현재보다 나은 삶으로 이끌어 갈수 있고, 사회학적으로 생존에 필수적이므로 창의성 교육이 중요하다고 한다. 또한 대상에 있어서 창의성은 특수한 유아가 아닌 일반 유아에게 해당되는 일반적인 특성이므로 중요시되어 교육되어져야 한다고 했다.
앞에서 살펴본 바와 같이, 창의성은 미래시대의 주역이 살아가는 유아들의 가장 중요한 문제로 인식 되어있다. 세계화를 지향하는 무한경쟁시대인 현대사회에서, 개인의 특성에 따라 다양하게 발달할 수 있는 인간의 보편적 특성으로, 창의성 발달의 결정적 시기인 유아기에 창의성을 최대한 개발하는 것이 매우 효과적 성취를 거둘 수 있기 때문이다.
창의성을 최대한 개발하고 나아가 개개인의 전인적 발달을 도모할 수 있도록 하는 것이 창의적 인간육성을 추구하는 교육목표의 실천이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아의 창의성 교육방법에 대해 설명하고, 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에 대하여 서술해 보았다. 교육활동 운영은 교육기관의 창의적인 분위기를 조성하고, 창의적 사고와 활동을 자극할 수 있는 환경을 제공하며, 다양한 교수방법을 사용하면서 유아의 창의성 증진을 위해 효과적인 교사역할을 수행해야 할 것이다. 유아의 창의성 증진을 위한 교사역할의 중요성은 창의성이 인간의 보편적인 특성이고, 교육을 통해 개발 가능하며, 유아기가 그 결정적 시기로 가장 효과적이라는 측면에 있다. 교사의 역할 가운데 교사 자신의 창의성 증진에 대한 의지나 신념과 같은 가치관의 중요함을 강조하는 연구들을 살펴보면, Torrance(1973)는 창의적 훈련의 성공 여부는 창의적 학습과 교수 방법에 대한 교사의 이해 정도에 달려 있다고 하였다. 유아의 창의성 증진을 위한 교사의 역할을 종합해 보면, 우선 교사 자신이 창의적인 사람이 되어야 하며, 교사 자신이 창의성을 바르게 이해하고, 창의성 교육 활동의 구성 및 운영과 교수학습 방법에 대한 교사 역할을 올바르게 파악해야 한다. 또한 교사는 창의성 교육에 대한 신념과 의지 및 가치관을 확립하고 창의성 교육의 중요성과 필요성을 인식하면서 교육을 계획하고 실행해야 한다.
참고문헌
전경원(2006). 창의성 교육의 이론과 실제, 창지사.
김광희(2013). 창의력은 밥이다. 넥서스.
윤명술(2006), 창의성 계발의 아동화 지도, 미술공론사.
김재은 외(2012). 창의성과 감성교육. 창지사.
박옥자(2008). 유아교사를 위한 창의성 교육 프로그램의 개발 및 효과검증, 배재대학교 대학원 유아교육과 박사학위논문.
정경정(2006). 창의성 증진을 위한 유아 음악놀이 지도에 관한 연구. 동아대학교 석사학위논문.
문미옥 외(2000), 유아의 창의성 증진을 위한 교사역할 수행 분석 연구. 아동교육연구.

키워드

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