아동상담 이론 모델 중 자신이 중요하다고 생각하는 이론 2가지를 정리하세요

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목차

아동상담 이론 모델 중 자신이 중요하다고 생각하는 이론 2가지를 정리하세요.

A. 행동주의 상담이론
I. 기본 개념
II. 행동주의상담의 대상
III. 이상성격의 형성
IV. 상담과정과 기술
V. 행동주의상담의 쟁점

B. 인지행동 상담이론
I. 기본 개념
II. 인지행동상담의 대상
III. 이상성격의 형성
IV. 상담과정과 기술
V. 인지행동상담의 쟁점

* 참고문헌

본문내용

과정의 3요소로 탐지, 반박, 변별이 있다. 먼저, 내담자는 그들의 비합리적인 신념들, 특히 그들의 '하지 않으면 안 된다', '나는~해야 한다'는 식의 절대적인 관념과 '끔찍스러운 자기 비하'를 탐지하는 방범을 배운다.
그리고 나서 내담자는 논리적이고 경험적으로 질문하는 방법과 그들 자신에게 강력하게 논쟁해서 그것을 행하지 않는 방법을 배움으로써 그들의 역기능적인 신념을 반박한다. 마지막으로, 내담자는 합리적인 신념과 비합리적인 신념을 변별하는 것을 배운다.
Ellis는 내담자의 비합리적인 신념을 최소화하기 위해 많은 다른 인지적, 정서적, 행동적 기법도 사용하지만, 심리상담회기 동안과 일상생활 모두에서 논박하는 과정을 강조한다. 결국, 내담자들은 실제적인 측면을 가지는 효과적인 철학 E에 도달한다. 새롭고 효과적이며 합리적인 철학이 부적절한 사고를 적절한 사고로 바꾸는 것이다. 우리가 이렇게 하는데 성공하면, 새로운 감정 F를 창출하게 된다. 우리는 심한 불안이나 우울을 느끼지 않고 상황에 적절한 느낌을 갖게 된다. 더 나은 느낌을 느끼도록 하는 최상의 방법은 효과적이고 합리적인 철학을 발달시키는 것이다. 따라서 이혼에 대해 우울로 자신을 호되게 꾸짖고 벌주는 것보다 합리적이고, 경험에 바탕을 둔 다음과 같은 결론에 도달하게 된다. "우리의 결혼이 순탄치 않았고 결국 이혼하게 됐다는 데에 대해 정말 유감이다. 나는 우리의 결혼이 순탄하기를 바했지만, 뜻대로 되지 않았다고 해서 그것이 세상의 종말을 의미하는 것은 아니다. 내가 결혼에 실패했다고 해서 삶에서도 실패한 것은 아니기 때문에 이혼에 대해서 계속해서 내 자신을 비난하고, 무거운 책임감을 느끼는 것은 어리석은 짓이다." REBT의 이론에 따르면, 궁극적인 효과는 우울증과 자기-비난의 감정을 최소화하는 것이다.
II. 인지행동상담의 대상
REBT는 다음과 같은 내담자 집단에 도움이 된다. 경미한 불안, 우울과 같은 비교적 간단한 정서적 문제를 가진 성인, 변화되기를 완고하게 거부하는 심각한 장애를 지닌 성인(예 : 반사회적 문제를 장기간 보였던 내담자), 자살경향을 가진 우울한 사람, 만성적 약물 남용자, 위축되거나 심한 울화증과 같은 행동상의 문제를 나타내는 청소년, 학교에서 친구를 사귀기 어려운 7-8세의 아동 등이다.
REBT가 실패하는 경우는 보통 내담자들이 정서적 책임을 수용하지 못할 때이다. 그들의 문제를 야기 시킨 다른 요인을 비난함으로써, 그들이 변화하기 전에 이들 요인들이 변화할 것을 요구한다. 또한 치료적 책임을 수용하지 못할 때이다.
III. 이상성격의 형성
REBT에서는 비합리적 사고가 정서장애와 행동상의 문제의 근원이라고 본다. 우리가 사고의 합리성과 비합리성을 구별하는 것은 철학적으로 오랫동안 논의되어 왔던 문제로 무척 복잡하고 어려운 문제이다. 상답과정에서 상담자들은 다만 비합리적 신념이 어떻게 신경증이나 정신병을 야기 시키는지에 관심을 가져왔다.
첫째, 자기중심적 사고는 비합리적이다.
자기중심적 사고는 자신과 타인 그리고 외적인 사건에 대해 객관적으로 생각하고 주관성과 객관성을 구별하는 데 어려움을 가져온다. 실제로 유아가 자아중심적인 사고를 하는 것은 정상적인 발할적 특성이다. 그러나 나이 든 아동이나 성인의 경우 자아중심성 사고는 정신증의 특징이 될 수 있다.
둘째, 극단적, 이분법적 사고는 비합리적이다.
극단적, 이분법적 사고는 한 상황을 극단적으로 판단하고 평가하게 하며, 몇 가지 영역을 선택하여 그것에 집착함으로써 비현실적이고 비개방적인 태도를 가져온다.
IV. 상담과정과 기술
인지상담의 목표는 내담자의 주된 자기 패배적 신념을 최소화하고 더욱 현실적이고도 관대한 인생철학을 얻도록 하는 것이다. 그러므로 내담자의 가장 기본적인 가치 체계를 검토하도록 격려함으로써 내담자가 이야기하지 않은 증상까지고 제거하도록 도와줄 수 있다.
첫째, 상담자가 내담자에게 구체적인 문제와 관련된 많은 비합리적인 신념을 내담자가 가지고 있다는 것을 보여준다. 이 단계에서 내담자는 자신의 신념체계에서 비합리적인 요소를 분리해 내는 것을 배워야 한다.
둘째, 상담자는 내담자가 어릴 때 형성한 자기 파괴적 문장을 지금까지 계속 반복하기 때문에 정서적 혼란에서 벗어나지 못한다는 점을 내담자에게 보여줌으로써 내담자로 하여금 이를 자각하도록 한다.
셋째, 상담자는 내담자가 자신의 비합리적인 신념을 바꾸거나 버리도록 도와준다. 내담자가 가진 비합리적인 신념은 뿌리가 깊게 박혀서 상담자의 도움 없이는 바꾸거나 제거하기가 어렵다. 이를 위해 상담자는 여러 가지의 행동적 상담기술을 사용한다.
넷째, 상담자는 내담자가 자신의 비합리적 신념 체계의 희생물이 되지 않도록 하기 위해 내담자에게 합리적인 인생관을 갖도록 촉구한다.
V. 인지행동 상담의 쟁점
Ellis는 초기에 인지-정서 치료를 학교의 교육 프로그램에 적용시켜 인지-정서 치료가 다양한 정서 문제를 가진 5-6세 정도의 아동에게 적용 가능하다는 결과를 제시하였다. 그러나 대화에 참여할 만큼 인지적으로 성숙하지 못한 아동에게 인지 지향적인 인지 치료를 적용하는 데는 아동의 발달적 특성이 충분히 고려되어야 한다. 몇몇 학자들은 적어도 Piaget의 구체적 조작기에 도달한 연령 정도에서 인지 치료의 적용이 효과적이라고 제안하고 있다.
아직 구체적 조작기에 도달하지 못한 아동은 자신의 사고에 대해 생각하거나 토론의 원리를 이해하기 어렵기 때문에, 문제 해결 기술, 언어적 기술과 같은 구체적인 기술을 가르치는 것에 중점을 두는 상담 과정이 필요하다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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