도덕성 발달

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목차

도덕성 발달

I. 도덕성의 개념

II. 도덕성 발달이론
1. 정신분석이론
2. 인지발달이론
1) 피아제의 도덕성 발달이론
2) 콜버그의 도덕성 발달이론
3. 사회학습이론

III. 도덕성 발달과 영향요인

* 참고문헌

본문내용

ty of justice)을 가지게 되는 반면, 여성은 타인에 대한 책임과 복지가 핵심인 배려 지향 도덕성(morality of care)을 가지게 된다. 따라서 길리건은 콜버그가 주장하듯이 도덕성 발달에 성차가 존재한다기보다는 서로 다른 사회화 과정으로 인해 남성과 여성의 도덕성 발달 경로가 다르게 형성되어 있다고 주장하였다.
(3) 사회학습이론
초자아의 발달에 따라 도덕성 발달이 이루어진다고 가정한 정신분석학자들과는 달리, 사회학습 이론가들은 아동이 처한 상황에 따라 도덕적 행동의 실행이 달라질 수 있다고 주장하였다. 인지발달 이론가들의 주장처럼 도덕적 갈등 상황에 직면했을 때 아동이 보이는 도덕적 추론 수준은 도덕성 발달에서 중요한 위치를 차지한다.
그러나 도덕적 정서나 사고보다 더 중요한 것은 과연 아동이 도덕적으로 판단한 대로 행동하느냐이다. 이처럼 사회학습 이론가들은 도덕적 행동의 측면에서 도덕성 발달을 연구하였다. 도덕적 행동을 사회학습 이론의 측면에서 설명한 대표적인 연구에는 하트숀과 메이(Hartshorne & May, 1930)의 연구가 있다.
이 연구에서는 8-16세의 아동들을 대상으로 다양한 상황에서 거짓말하기, 속이기, 훔치기를 유도함으로써 아동의 도덕적 특성을 알아보고자 하였다. 이 연구의 결과에 의하면, 아동이 특정 상황에서는 유혹에 저항한 반면, 다른 상황에서는 유혹에 굴복하였다. 이는 정신분석이론가들이 주장하듯이 도덕성이 안정적이고 통합적인 특성이라기보다는 상황에 따라 차이를 보이는 상황-특정적 특성(situation-specific)이 도덕성에 내재되어 있음을 보여준다.
반두라와 미셀(Bandura & Mischel) 등의 사회학습 이론가들은 도덕적 판단뿐만 아니라 도덕적 행동 역시 학습을 통해 이루어진다고 보았다. 즉 강화와 처벌, 관찰을 통해 아동은 도덕적 행동을 학습한다. 강화를 받은 행동은 다시 발생할 가능성이 높으며 처벌받은 행동은 발생 가능성이 낮다. 직접적인 강화와 처벌 이외에도 타인의 행동을 관찰함으로써 도덕적 행동의 학습이 이루어진다.
반두라(1977)는 행위의 도덕적 기준이 학습과 모델링에 의해 설정되어야만 실제 상황에서 개인의 도덕적 행동이 수행될 수 있다고 보았다. 이처럼 사회학습 이론에 의하면, 사회화가 제대로 이루어진 아동은 자신을 위해 하위 목표를 설정하고, 그 목표에 도달한 경우에는 자신을 보상하며, 목표에 미치지 못한 경우에는 스스로를 처벌한다.
III. 도덕성 발달과 영향요인
아동의 도덕성 발달에 영향을 미치는 대표적 요인에는 부모, 또래, 대중 매체 등이 있다. 먼저 부모는 자녀 양육 방식을 통해 아동의 도덕성 발달에 영향을 준다. 일반적으로 애정적이고 수용적인 부모의 양육 태도는 자녀의 도덕성 발달에 긍정적인 영향을 미치고, 지나치게 엄격하고 통제적인 양육 태도는 부정적인 영향을 준다. 아동은 부모로부터 충분한 애정과 신뢰를 받음으로써 도덕적 기준의 내면화와 더불어 타인에 대한 배려도 가능해진다. 반면, 체별을 사용하는 훈육 방법은 단순히 아동이 자신의 잘못을 들키지 않도록 숨기게 함으로써 내적 통제 능력을 길러주지는 못한다.
부모의 양육 행동과 아동의 도덕성 발달에 관한 연구 결과(Brody & Shaffer, 1982)에 따르면, 논리적 설명이 애정 철회나 권력 행사보다 자녀의 도덕성 발달을 더 촉진시키는 것으로 나타났다. 즉 아동이 잘못된 행동을 했을 때, 부모가 자녀에게 더 이상 애정이나 관심을 보이지 않는 양육 행동(애정 철회)을 하거나, 체벌 또는 위협을 하는 양육 행동(권력 행사)을 보이기보다는 자녀의 잘못된 행동이 타인에게 미치는 영향을 논리적으로 설명하는 것이 아동의 도덕성 발달 수준을 높이는 데 도움이 된다.
아동의 도덕성 발달에 부모가 미치는 영향만큼이나 또래의 영향도 중요하다. 피아제의 주장처럼, 또래와의 상호작용은 도덕적 사고의 발달을 촉진시킨다. 예를 들어, 또래와 친밀한 관계를 유지하며 활발한 상호작용을 갖는 청소년은 도덕 추론 점수가 높은 것으로 나타났다.
이와 달리 아동이나 청소년은 또래와 함께 있을 때에는 반사회적 행동에 대해 불안이나 죄책감을 털 느끼게 되어, 도덕성 발달 수준이 현재보다 더 낮은 단계에까지 퇴행하는 경향을 보이기도 하므로, 또래가 아동의 도덕성 발달에 미치는 영향은 중요하다. 한편, 부모의 가치관과 또래의 가치관이 일치할 경우에는 아동의 도덕적 가치를 강화시키는 데 도움이 되지만, 이들의 가치관이 서로 상이할 경우에는 아동이 도덕적 판단에 어려움을 겪을 수 있다.
최근에는 TV와 같은 대중 매체 역시 아동에게 근접한 환경으로서 지대한 영향을 미친다. TV 시청은 아동의 중요한 일과로서 하루에 평균 상당 시간 TV를 시청한다. TV나 영화, 온라인 게임에 등장하는 역할 모델을 관찰함으로써 그들이 보여주는 가치, 태도, 행동을 그대로 모방하여 학습한다. 즉 이러한 역할 모델을 통해서 도덕적 판단이나 행동을 학습하게 되므로, 정보화 시대에 살고 있는 아동들에게 다양한 매체들이 미치는 영향력은 과거에 비해보다 증가할 것으로 예상된다.
이 외에도 학력 수준이나 문화적 차이가 도덕성 발달에 영향을 미칠 수 있다. 학력 수준이 높을수록 개인적 문제를 넘어선 정치 문화적 문제에 관여할 기회가 확대되므로, 도덕성 발달에 강력한 영향력을 행사할 수 있다. 또한, 고도의 정보화 사회에 거주하는 개인은 원시사회의 개인보다 더 높은 수준의 도덕성 발달 단계를 더 빠른 속도로 성취하게 된다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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