[사회과학] 외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계)종합적 교수요목의 정의를 정리하고 종합적 교수요목의 특성과 그 예를 제시해 봅시다

소개글

[사회과학] 외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계)종합적 교수요목의 정의를 정리하고 종합적 교수요목의 특성과 그 예를 제시해 봅시다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
-종합적 교수요목의 정의
-종합적 교수요목의 특성
-종합적 교수요목의 예

Ⅲ. 결론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

. 보통 매우 엄격한 구조적 교수요목의 경우에는 더 어려운 단계로 넘어가기 이전의 항목을 완전히 숙달할 것을 우선적으로 요구한다.
구조적 교수요목의 경우에는 형식에 치우쳐 의미로 인식되기 어려운 경우가 많다. 그렇기 때문에 그 언어 자체에 대한 구조적, 문법적 지식이 많아도 언어를 활용하기가 어렵다는 단점을 갖는다. 하지만 언어 학습 자체가 문법의 내재화와 언어 기술의 연습을 통해 이루어진다는 점과 언어의 형식적인 면을 무시하고는 자유로운 의사소통이 어렵다는 점을 생각했을 때 무시할 수 없는 교수요목이다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 종합적 교수요목의 정의와 특성에 대해서 알아보았다. 한국어의 교수요목을 설계해 나가는데 있어서 중요한 것은 바로 학습자의 요구를 수용하는 것과 설정한 학습목표에 적절한 교수요목을 만드는 것이다. 교수요목에 대한 유형은 시대가 흐름에 따라서 더욱 발전과 진화를 거듭해 언어능력과 의사소통의 능력 향상을 위해 보다 다양한 유형의 교수요목들이 개발되고 있다. 우리는 학습 상황에 따라서 적절하고 합리적으로 교수요목을 선택하여 설정한 학습목표를 달성할 수 있도록 해야 한다.
Ⅳ.참고문헌
박덕유, 한국어교육의 전략과 탐색, 박문사, 2010

키워드

외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계,   종합적 교수요목의 정의를 정리하고,   종합적 교수요목의 특성과 그 예를 제시해 봅시다.