교육심리학 2019

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목차

2019 교육심리학

1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

I. 욕구의 특성

II. 욕구계층이론(욕구단계이론, 욕구위계론)
1. 생리적 욕구
2. 안전욕구
3. 소속과 사랑의 욕구
4. 자아존중의 욕구
5. 자아실현 욕구

III. 잠재적 창조성

IV. 형성되어 가는 것

V. 결핍 및 성장심리학
1. 결핍동기
2. 성장동기

2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

I. 강화계획
1. 고정간격법
2. 변동간격법
3. 고정비율법
4. 변동비율법
II. 네 가지 강화계획에 대한 예시

* 참고문헌

본문내용

oming)을 거부하는 사람은 성장하기를 거절하는 것이고, 스스로 인간 실존의 가능성을 부정하는 것이다. 또한 이것은 인간의 실현 가능성에 대한 왜곡이며 빈극이라고 하였다. 사람은 자신의 선택과 운명을 결정할 책임을 져야 한다. 자기가 원하든지원치 않든지 간에 이 세상에 있는 한 자신의 삶에 대하여 책임을 져야 하는 것이다. 자신에게 주어진 자유와 책임으로부터 도피하는 것은 잘못된 신념을 가진 것이고 결국은 자포자기하는 삶을 사는 것이다.
V. 결핍 및 성장심리학
매슬로우는 인간행동을 설명하고 이해하려는 심리학을 크게 결핍심리학(deficiency psychology)과 성장심리학(growth or being psychology)으로 구분하였다. 결핍심리학은 기본적 욕구충족 영역에서 인간행동에 관심을 두는 반면, 성장심리학은 가장 높은 자각의 상태 및 자아실현 욕구의 추구에서 인간행동과 경험을 조사한다.
1. 결핍동기
결핍동기는 유기체 내에 있는 부족한 어떤 것을 충족시키려는 욕구를 말한다. 불만족 혹은 좌절감 때문에 현재 상태를 변화시키려는 욕구가 결핍동기이다. 결핍동기의 대표적 예는 기아, 고통, 공포 등이다. 성장동기는 유기체가 일차적으로 현재 상태에서 즐거움과 만족을 느끼면서 긍정적으로 가치 있는 목표를 추구하는 것을 의미한다. 자아실현 욕구는 인간의 동기 중에서 제일 상위의 단계에 위치하고 있지만, 이러한 욕구는 다른 욕구와 함께 계층화하기에는 적합하지가 않다. 생리적 욕구, 안전욕구, 소속과 사랑의 욕구, 자존감 욕구들은 결핍으로부터 인간을 동기화시키지만 자아실현 욕구는 성장에 의해서 동기화되기 때문이다.
2. 성장동기
성장동기는 결핍동기만큼 본능적이거나 선천적인 것은 아니지만, 인간이 심리적으로 건강하고 완전한 성장에 이르려면 성장동기 또한 충족되어야 한다고 한다. 그렇지 못할 때 인간은 심리적으로 병들게 되는데, 매슬로우는 이것을 메타병리(Metapathologies)라고 불렀다. 소외, 고민, 냉담, 냉소, 무관심, 우울, 무기력 등이 메타병리로 인해 나타나는 증상이다.
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
I. 강화계획
강화물을 제공함에 있어 일정계획에 대한 고려가 필요하다. 바람직한 행위가 일어날 때마다 강화물을 제공할 수도 있고, 또는 주기적으로 제공할 수도 있다.
전자의 경우를 연속적 강화(continuous reinforcement), 후자의 경우를 단속강화(intermittent reinforcement) 또는 부분 강화(partial reinforcement)라고 부른다. 연속강화는 바람직한 행위를 보다 빨리 끌어낼 수 있지만, 바람직한 행위가 일어날 때마다 강화물을 주어야 하기 때문에 경제적 자원의 소비가 크다.
부분강화 스케줄을 분류하면 다음과 같다. 아래의 표는 강화물이 일정한 시간이나 반응횟수에 고정적으로 주어지는지, 아니면 변동적으로 주어지는 것인지에 따라 4사분면으로 나누어 본 것이다.
<표> 강화의 일정계획
1. 고정 간격법
바람직한 행위가 일어나는 것에 대하여 정기적으로 일정한 시간이 지난 다음에 강화물이 제공되는 것을 말한다. 매월 정기적으로 급료를 받는 경우가 이에 속한다.
2. 변동 간격법
바람직한 행위에 대한 강화물이 일정한 시간이 지난 다음에 주어지는 것은 고정 간격법과 같다. 그러나 고정 간격법과 다르게, 시간간격이 유동적이다. 공장장이 공장에서 좀 떨어진 작업장에 있을 때 어떤 때는 주일에 한 번, 어떤 때는 한 달에 한 번, 그리고 어떤 때는 두 번 등 매우 불규칙하게 들른다면 변동 간격법을 사용하여 작업자들을 꾸준하게 열심히 일하도록 하는 방법이다. 공장장이 매주 화요일 오후에 한 번 일정하게 방문하여 작업자들이 공장장이 언제 방문할 것인가를 정확하게 예측할 수 있는 경우와 비교하면 그 효과를 쉽게 이해할 수 있다.
3. 고정 비율법
일정한 양의 바람직한 행위가 일어난 후에야 강화요인이 주어지는 것이다. 예를 들어 성과급제와 판매액에 따른 커미션이 이에 속한다. 또는 봉투 붙임질에 대한 성과급도 이에 속한다.
4. 변동 비율법
일정한 양의 행위가 일어난 후에 보상이 주어지는 것은 같으나, 보상을 받기 위한 바람직한 행위의 수가 고정되어 있지 않고 유동적이다. 평균적으로 10단위 생산하면 1천원을 받는 성과급제에서 일하는 작업자를 생각해 보자.1천원을 받기 위해서 어떤 경우에는 8단위, 어떤 경우에는 12단위를 생산하여야 한다면 변동 비율법에 속한다. 슬롯머신도 바로 이러한 방법에 의한 보상을 하고 있다. 보너스도 이러한 방식으로 지급되어야 한다.
II. 네 가지 강화계획에 대한 예시
- 계속적 강화계획의 예시 : 학생이 손을 들 때마다 그 학생을 지명하는 식으로 모든 반응에 강화를 준다.
- 간헐적 강화계획의 예시 : 학생이 손을 들 때, 가끔식 그 학생을 지명하는 식으로 특정한 반응에만 강화를 준다.
- 간격강화계획 : 강화가 진행되는 동안 일정한 시간 간격에 기준을 두고 강화를 준다.
-> 고정간격 : 수학 문제를 풀 때, 예를 들어 5분에 한 번씩 고정적으로 강화를 준다.
-> 변동간격 : 5분 안에 아무 때나 한 번의 강화를 준다.
- 비율강화계획 : 강화가 진행되는 동안 학생의 반응횟수에 기준을 두고 강화를 준다.
-> 고정비율 : 학생이 10문제를 풀 때마다 한 번의 강화를 준다.
-> 변동비율 : 학생이 2문제를 풀면, 또 한 번, 이런 식으로 강화를 준다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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교육심리학,   매슬로우,   동기위계설