한국어 ) 외국어 습득에서 읽기 듣기 말하기 쓰기의 효율적인 지도 원리와 이를 수행할 수 있는 구체적인 활동 방안에 대해 설명하시오

소개글

한국어 ) 외국어 습득에서 읽기 듣기 말하기 쓰기의 효율적인 지도 원리와 이를 수행할 수 있는 구체적인 활동 방안에 대해 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 말하기
2) 쓰기
3) 읽기
4) 듣기

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

되므로 주로 말하기나 듣기와 연계하여 교육하는 경우가 많다. 이에 대한 구체적인 사례는 다음과 같다. 예를 들어 교사가 준비한 외국어로 작성된 지문을 읽고 지문에서 말하고자 하는 바와 느낀점을 외국어로 발표한다면, 이는 읽기와 말하기의 조합일 것이다. 반면 동일한 지문을 읽고 글의 주제와 느낀점을 글로 작성한다면 이는 읽기와 쓰기 교육의 융합이 될 수 있다.
4) 듣기
듣기는 대화의 필수적인 요소이므로 말하기와 연결하여 교육하는 경우가 많다. 대상이 전하고자 하는 바와 사용한 어휘, 대상의 주제와 어조 등을 명확히 이해하는 것이 결국 외국어교육에서 듣기의 궁극적인 목적이라 할 수 있다. 듣기는 쓰기와 연계하여 작용하기도 하는데, 예를 들어 쓰기의 필수적인 수업내용인 받아쓰기의 경우 학습자가 들은 바를 올바르게 이해하고 쓰는 과정 전반을 의미하므로 쓰기와 듣기가 유기적으로 혼합된 교육과정이라 할 수 있다. 따라서 듣기는 개별적으로 학습되기보다는 말하기 및 쓰기와 연계하여 진행하는 것이 효과적이라 할 수 있다. 구체적으로 수업방안에 대한 예시를 제시하면 다음과 같다. 우선 말하기와 듣기의 유기적인 연계를 위해 말하기수업에서 파트너와의 대화 또는 교사와의 대화를 통해 상대방이 말하는 내용을 자세히 듣고, 이에 대한 적절한 대답을 제시하여 대화가 이어질 수 있도록 한다. 또한 교사는 수업자료로써 외국어로 녹음된 지문을 준비하여 이를 학습자에게 들려주고, 학습자가 해당 지문의 내용을 다시 외국어로 요약하여 정리하는 동시에 본인의 생각을 제시하도록 하는 것 또한 말하기와 듣기의 유기적 연계를 통한 수업진행이라 할 수 있다. 한편 쓰기와 듣기의 경우 앞서 언급한 받아쓰기 외에도 교사가 준비한 외국어로 녹음된 지문을 듣고 요약 및 느낀점을 해당 외국어로 작문하는 것 등이 이와 같은 활용의 구체적 사례라 할 수 있다.
3. 결론
글로벌 시대에 이르러 다양한 언어의 사용과 이를 바탕으로 한 문화와 정보의 교류는 매우 중요한 요소로 자리잡게 되었다. 언어는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기로 구성되어있으며 각각의 요소는 독립적인 동시에 상호유기적으로 작용한다. 외국어를 효과적으로 습득하기 위해서는 이와 같은 네 가지 요소의 효과적인 학습법에 대해 올바르게 이해하고 이를 바탕으로 올바른 학습 방안을 마련하는 것이 매우 중요하다. 이는 한국인의 외국어 학습 뿐 아니라 외국인의 한국어 학급에서도 동일하게 적용되어야하며, 추후 한국어의 글로벌화를 위해서 한국어 교육 프로그램도 이를 고려하여 개선해야 할 것이다.
4. 참고문헌
1) ‘외국어로서의 한국어 교육에서 효과적인 한국어 말하기 학습지도’, 김영경, 2014
2) 「Fundamental considerations in language testing.」, Bachman, L. F., Oxford: Oxford University Press, 1990
3) 「Rethinking foreign language writing. Boston,」, Scott, V. M., MA: Heinle & Heinle, 1996

키워드

한국어,   외국어 습득에서 읽기,   듣기,   말하기,   쓰기