목차
1. 서론
2. 본론
1) GRIT 속 주요개념
(1) GRIT
(2) 열정과 끈기
(3) 관심, 연습, 목적, 희망 : 성숙한 GRIT의 전형들이 갖고 있는 네 가지 심리적 자산
(4) 성취 = 재능 × 노력2
2) 동기란 무엇인가
3) GRIT에서 제시된 동기가 교육에 주는 시사점 및 나의 생각
3. 결론
4. 참고문헌
2. 본론
1) GRIT 속 주요개념
(1) GRIT
(2) 열정과 끈기
(3) 관심, 연습, 목적, 희망 : 성숙한 GRIT의 전형들이 갖고 있는 네 가지 심리적 자산
(4) 성취 = 재능 × 노력2
2) 동기란 무엇인가
3) GRIT에서 제시된 동기가 교육에 주는 시사점 및 나의 생각
3. 결론
4. 참고문헌
본문내용
이 다르다는 것을 인식하고, 대부분의 학생의 내재적 동기가 발현될 수 있도록 하는 요소를 찾아 결합한 교실 활동을 선택하거나 설계하여야 한다.
학생들의 내재적 동기를 형성하기 위한 전략은 다음과 같다.
학생들의 흥미에 맞는 과제의 선정
교육과정의 목표는 학생들이 흥미와 활동에서 즐거움을 발견할 수 있는 내용과 결합한 다양한 예나 활동을 통해서도 성취될 수 있다. 뉴스나 학생들의 문화에서 이슈가 되는 사람들이나 유행 또는 사건을 수업 중 예로 사용하거나 학습한 것을 적용하는 데 활용할 수 있다. 이대 교사가 학생의 흥미에 부합하는 교수를 하기 위해서 학생들이 주어진 과제를 어떻게 해석하고 어떤 관점을 가지는지 알아야만 한다.
새롭고 다양한 방법으로 과제 제공
틀에 박힌 같은 유형의 과제를 매일 거듭하게 되면 학생들은 곧 지치게 된다. 따라서 형식, 내용, 매체 사용을 다양하게 하여 학생들에게 새로운 과제를 제공하려는 노력이 필요하다.
학생들의 반응과 피드백이 충분히 일어날 수 있는 기회 제공
대부분의 학생은 교사 또는 타인과 상호작용하거나 교구를 조작하는 것과 같이 활발한 반응이 오가는 활동을 선호한다. 그리고 학생들은 활발한 반응이 허용되고 후속되는 반응으로 이끌어 주는 피드백을 즉시 받을 수 있는 과제를 즐긴다. 이를 위해 교사는 해결책에 대한 조언, 그들의 작업을 점검하는 방법에 대한 추수지도, 자원봉사자의 활용, 학생 도우미의 지정을 통하여 학생들이 피드백을 받을 수 있도록 할 수 있다.
이상 살펴본 내재적 동기 전략에서 주의할 점은 내재적 동기가 학생들의 학급 활동에 대한 즐거움을 증가 시켜 주지만 그것이 학생들이 가르침을 받는 내용이나 기술의 학습에 대한 동기를 증가시켜 주지는 않는다는 것이다. 따라서 내재적 동기 전략도 학습에 대한 동기를 자극하는 전략이 필요하다. 그렇지 않으면 학생들은 학급 활동을 즐겁게 할 수 있지만, 의도하는 지식과 기술을 습득하는 것은 실패할 수 있다는 것에 유의해야 한다.
3. 결론
실패, 역경, 슬럼프를 이겨낸 사람들만이 가진 성공의 비밀이라는 GRIT의 개념은 상당히 복합적인 성격을 지니고 있다. 열정만 있어서도 안 되고, 미련한 끈기만 가지고도 부족하다. 그리고 이러한 GRIT은 IQ, 재능, 환경을 뛰어넘어 열정적 끈기의 힘이라고 표현되는 만큼 우리가 지도하는 학생들이 GRIT을 키울 수 있도록 우리는 끊임없이 연구하고 노력해야 할 것이다.
교육에 있어서 동기가 얼마나 중요한 것인지 우리는 잘 알고 있다. 동기는 단순히 ‘동기를 가져라’ 한다고 학생들이 가질 수 있는 것이 아니다. 우리는 교육 현장에서 동기를 가질 수 있도록 수업을 설계해야 한다. 그리고 그 동기는 GRIT에서 말하는 ‘내재적 동기’가 되어야 한다. 내재적 동기가 생길 때, 학생들은 지금까지 이야기한 ‘GRIT’을 키울 힘을 기르게 될 것이다.
따라서 본론에서 언급한 것처럼 교사는 내재적 동기를 키울 수 있도록 수업을 설계해야 한다. 내재적 동기를 키우기 위해 학생들의 흥미에 맞을지 고려하여 과제를 선정하고, 과제를 새롭고 다양한 방법으로 제시할 수 있어야 하며, 학생들의 반응과 피드백이 충분히 일어날 기회를 제공해야 할 것이다. 그러한 점들이 다양한 각도에서 고려된다면 GRIT을 키울 수 있는 힘을 학생들이 가질 수 있지 않을까?
4. 참고문헌
- 앤절라 더크워스 / 2016 / GRIT / 비즈니스북스
임규혁, 임웅 공저 / 1996 / 학교학습 효과를 위한 교육심리학 / 학지사
- [네이버 지식백과] 그릿 (시사상식사전, pmg 지식엔진연구소)
- https://blog.naver.com/wisea34/221699641195
학생들의 내재적 동기를 형성하기 위한 전략은 다음과 같다.
학생들의 흥미에 맞는 과제의 선정
교육과정의 목표는 학생들이 흥미와 활동에서 즐거움을 발견할 수 있는 내용과 결합한 다양한 예나 활동을 통해서도 성취될 수 있다. 뉴스나 학생들의 문화에서 이슈가 되는 사람들이나 유행 또는 사건을 수업 중 예로 사용하거나 학습한 것을 적용하는 데 활용할 수 있다. 이대 교사가 학생의 흥미에 부합하는 교수를 하기 위해서 학생들이 주어진 과제를 어떻게 해석하고 어떤 관점을 가지는지 알아야만 한다.
새롭고 다양한 방법으로 과제 제공
틀에 박힌 같은 유형의 과제를 매일 거듭하게 되면 학생들은 곧 지치게 된다. 따라서 형식, 내용, 매체 사용을 다양하게 하여 학생들에게 새로운 과제를 제공하려는 노력이 필요하다.
학생들의 반응과 피드백이 충분히 일어날 수 있는 기회 제공
대부분의 학생은 교사 또는 타인과 상호작용하거나 교구를 조작하는 것과 같이 활발한 반응이 오가는 활동을 선호한다. 그리고 학생들은 활발한 반응이 허용되고 후속되는 반응으로 이끌어 주는 피드백을 즉시 받을 수 있는 과제를 즐긴다. 이를 위해 교사는 해결책에 대한 조언, 그들의 작업을 점검하는 방법에 대한 추수지도, 자원봉사자의 활용, 학생 도우미의 지정을 통하여 학생들이 피드백을 받을 수 있도록 할 수 있다.
이상 살펴본 내재적 동기 전략에서 주의할 점은 내재적 동기가 학생들의 학급 활동에 대한 즐거움을 증가 시켜 주지만 그것이 학생들이 가르침을 받는 내용이나 기술의 학습에 대한 동기를 증가시켜 주지는 않는다는 것이다. 따라서 내재적 동기 전략도 학습에 대한 동기를 자극하는 전략이 필요하다. 그렇지 않으면 학생들은 학급 활동을 즐겁게 할 수 있지만, 의도하는 지식과 기술을 습득하는 것은 실패할 수 있다는 것에 유의해야 한다.
3. 결론
실패, 역경, 슬럼프를 이겨낸 사람들만이 가진 성공의 비밀이라는 GRIT의 개념은 상당히 복합적인 성격을 지니고 있다. 열정만 있어서도 안 되고, 미련한 끈기만 가지고도 부족하다. 그리고 이러한 GRIT은 IQ, 재능, 환경을 뛰어넘어 열정적 끈기의 힘이라고 표현되는 만큼 우리가 지도하는 학생들이 GRIT을 키울 수 있도록 우리는 끊임없이 연구하고 노력해야 할 것이다.
교육에 있어서 동기가 얼마나 중요한 것인지 우리는 잘 알고 있다. 동기는 단순히 ‘동기를 가져라’ 한다고 학생들이 가질 수 있는 것이 아니다. 우리는 교육 현장에서 동기를 가질 수 있도록 수업을 설계해야 한다. 그리고 그 동기는 GRIT에서 말하는 ‘내재적 동기’가 되어야 한다. 내재적 동기가 생길 때, 학생들은 지금까지 이야기한 ‘GRIT’을 키울 힘을 기르게 될 것이다.
따라서 본론에서 언급한 것처럼 교사는 내재적 동기를 키울 수 있도록 수업을 설계해야 한다. 내재적 동기를 키우기 위해 학생들의 흥미에 맞을지 고려하여 과제를 선정하고, 과제를 새롭고 다양한 방법으로 제시할 수 있어야 하며, 학생들의 반응과 피드백이 충분히 일어날 기회를 제공해야 할 것이다. 그러한 점들이 다양한 각도에서 고려된다면 GRIT을 키울 수 있는 힘을 학생들이 가질 수 있지 않을까?
4. 참고문헌
- 앤절라 더크워스 / 2016 / GRIT / 비즈니스북스
임규혁, 임웅 공저 / 1996 / 학교학습 효과를 위한 교육심리학 / 학지사
- [네이버 지식백과] 그릿 (시사상식사전, pmg 지식엔진연구소)
- https://blog.naver.com/wisea34/221699641195
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