한국어 교육에서 말하기 듣기 읽기 쓰기 교육은 분리형 수업과 통합형 수업중 어느 방식이 좋을지 이야기해 보세요

소개글

한국어 교육에서 말하기 듣기 읽기 쓰기 교육은 분리형 수업과 통합형 수업중 어느 방식이 좋을지 이야기해 보세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론

2.본론
1) 한국어 교육에서의 분리형 수업
2) 한국어 교육에서의 통합형 수업
3) 통합형 수업을 찬성하는 이유

3.결론

4.참고문헌

본문내용

통합된다는 것이라고 할 수 있으며 교육에 있어 중요한 요인으로 작용할 수 있는 교수자와 학습자 간의 통합을 통해 협동 학습을 실시할 수 있다. 학습자와 교수자의 상호작용을 포함하여 언어 기능과 지식 통합의 중요성도 확인할 수 있으며, 여러 가지의 상호작용을 통해 한국어의 통합형 수업 모형이 한국어 교육에 가장 효과적일 수 있음을 확인할 수 있다.
특히 문법과 문화가 서로 독립적인 개념이 아니라 유기적인 연계를 통해 이를 통합하여 하나의 지식으로 평가할 수 있으며 언어 기능과 지식의 통합을 통해 좀 더 효과적인 한국어 교육이 가능함을 확인할 수 있다.
3) 통합형 수업을 찬성하는 이유
한국어 교육을 포함하여 다양한 교육의 현장에서 통합형 교육이 적극적으로 이루어지고 있다. 특수학급의 경우 과거에는 특수학급만을 대상으로 분리형 교육을 실시하였다. 그러나 최근의 교육추세를 살펴보면 통합형 교육으로 지도하는 방향으로 변화하고 있다. 일반 학생들과 특수학급의 학생들을 함께 통합하여 교육할 수 있는 환경을 제공할 수 있도록 물리적 변화를 포함하여 다양한 분야에서 변화가 이루어지고 있다. 결국, 특정한 요소를 분리하거나 배제하지 않은 상태에서 통합적인 교육을 통해 교육의 효율성을 증가시키려는 것이다.
특수학급에서도 완전통합형 교육을 통해 물리적 또는 사회적 통합 모두를 어우르며 사회적 활동이나 여러 가지 활동에 전반적으로 참여하는 방안을 제시한 것이다. 이러한 통합형 교육을 통해 원하는 교육적 요구를 제공하면서 부족한 부분에 대해서는 특수교육적 서비스 제공을 통해 지원하는 것이다. 결국엔 교육 환경의 통합을 통해 정서적으로 긍정적인 영향을 확인할 수 있으며 사회성뿐만 아니라 다른 발달 영역 및 행동에도 긍정적인 방향으로 나아갈 수 있다는 것이다.
이처럼 통합형 교육이 한국어 교육뿐만 아니라 교육분야 전반에 걸쳐 긍정적인 영향을 줄 수 있다는 점에서 통합형 수업이 주된 교육방법으로 이루어져야 한다고 생각한다. 물론, 이러한 통합형 수업을 기반으로 하되, 각 학습자에 따라 추가로 요구되는 언어 기능이나 환경 등이 존재할 수 있다. 따라서 보조적인 역할로 분리형 수업도 함께 진행돼야 할 필요가 있다고 생각된다.
통합형 수업의 경우 언어 능력의 향상뿐만 아니라 전반적인 지식의 증가에 중요한 영향을 미칠 수 있으며, 현실과 교육 사이의 적절한 선을 조절할 수 있다. 배움과 동시에 직접 일상생활을 포함한 자신의 삶 속에서 활용할 수 있고, 실제 적용이 가능한 형태의 교육으로 이루어지는 것이 의미 있는 교육의 형태라고 할 수 있다.
연구에 따르면, 한국어 교육을 포함한 교육 분야에서의 통합형 수업은 전통적인 분리형 수업에 비해 학습자로 하여금 개념을 형성하는데 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결국, 한국어를 포함하여 연결되는 지식을 통합적으로 교육함으로써 학습자들의 이해력이 향상될 수 있으며 개념화하는데 도움을 줄 수 있다는 것이다. 이러한 수업 방식이 학습자에게 많은 영향을 줄 수 있는 요소로 생각할 수 있다.
더불어 통합형 수업을 통해 통합된 형식의 개념 형성이 학업성취도에도 긍정적인 영향을 줄 수 있으며, 한국어뿐만 아니라 하나의 개념을 학습하는 경우 다른 기능이나 영역과 연결하여 교육할 경우 개념에 대한 정교화가 이루어지면서 학습자가 기억하는데 더 큰 도움을 줄 수 있다는 것이다.
결론적으로 통합형 수업의 경우 한국어 교육을 포함하여 다양한 교육에서 학습자들이 개념을 형성하는데 효과적임을 확인할 수 있다. 따라서 통합형 교육에 대한 교수자의 적극적인 관심이 필요하며 교수자에 의해 다양한 방법이 활용될 수 있으며 창의적인 활동을 통한 교육이 가능하므로 이와 관련된 실천 노력도 필요하다고 할 수 있다.
3.결론
한국어 교육의 최종적인 목표는 한국어 능력을 향상시키는 데 있다. 학습자가 언어를 배울 때 단순히 언어적 지식만을 학습하는 것이 아닌 실생활에서 직접적으로 활용할 수 있어야 한다. 언어 기능을 통합하여 언어가 가지는 네 가지 기능이 어느 한 가지만 강조하는 수업으로 이루어지는 것이 아니라 상호 보완적인 역할을 하면서 교육함으로써 의사소통 능력을 향상 시킬 수 있다.
이러한 통합형 수업에 대한 정의는 다양할 수 있지만 결국 언어의 기능인 듣기나 말하기, 쓰기와 읽기라는 근본적인 기능이 각각 분리 되어 있는 것이 아니라 실제로 사용하는 상황에서는 통합되어 사용될 수 있다는 점을 고려하면 학습자의 언어 사용이 독립적으로 이루어지는 것이 아니라 언어 기능들이 서로에게 이바지할 수 있으며, 다른 기능을 강화하는 데 도움을 줄 수 있다고 보는 것이다.
분리형 수업의 경우 학습자의 언어 기능의 차이에 의해서 특정한 언어적 기능만을 향상하기 위한 교육 방법으로 그 효과를 얻을 수 있다. 그러나 실제로 한 가지 언어 기능만을 교육하고 학습하는 것은 어려우며 실제로 그 효과가 통합형 수업에 비해 낮게 나타날 수 있다.
따라서, 통합형 수업을 통해 수업 목표에 따른 문법이나 과제 활동과 같이 수업의 주제가 될 수 있는 것들을 중심으로 언어가 가지는 네 가지의 기능이 자연스럽게 통합될 수 있으며, 문법을 포함하여 문화도 자연스럽게 교육할 수 있는 학습 방법이라 할 수 있다.
따라서, 통합형 수업의 경우 주제를 중심으로 한 듣기나 말하기, 쓰기와 읽기와 같은 기능이 일관성 있게 결속될 수 있으면서 언어 지식이 개연성을 가지고 통합될 수 있도록 한다. 한국어 교육에서 가장 효과적인 수업방법이 통합형 수업이라는 점을 확인할 수 있었으며, 이와 관련하여 교수자들의 적극적인 노력을 통해 창의적인 수업을 실천하기 위한 노력이 필요하다고 생각한다.
4.참고문헌
1) 정현주. \"초등 귀국학생의 유형별 수업 사례를 통한 한국어(KSL)교육과정 적용 양상 연구\" VOL.- NO.- (2014)
2) 정윤희. \"공익광고를 활용한 한국어 통합수업 모형 연구\" VOL.- NO.- (2010)
3) 김수현. \"통합형 사회과 수업이 학습자의 개념형성에 미치는 영향\" VOL.- NO.- (2004)
4) 과정 중심 교수법을 활용한 한국어 쓰기 교육 연구, 유영, 전남대학교, 2015

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