자폐성 장애에 대한 편견과 오해에 해당하는 학습자가 경험한 사례를 소개하고, 편견과 오해에 대한 진실을 논의하시오

소개글

자폐성 장애에 대한 편견과 오해에 해당하는 학습자가 경험한 사례를 소개하고, 편견과 오해에 대한 진실을 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 자폐성 장애에 대한 편견과 오해에 해당하는 학습자가 경험한 사례를 소개하고, 편견과 오해에 대한 진실을 논의하기
2) 교육방안(의사소통 증진방안)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

교사는 아이들을 나무라지 말고 허용적 분위기에서 최대한 아이들을 배려해야 할 것이다.
-자폐 범주성 장애 아동은 일반적인 지도보다 교사가 자폐아동의 눈높이를 맞춰 교육을 진행할 필요가 있다. 예를 들어 흔들거나 구르기를 좋아하는 자폐아동이 있다면 같이 흔들고 구르는 행동을 한 후 언어지도를 하게 된다면 지도에 있어 더 큰 학습결과를 도출해 낼 수 있다.
Ⅲ. 결론
최근 우리나라에서는 자폐 범주성 장애, 의사소통장애를 가진 아동이 급증하고 있다고 한다. 아동을 둘러싼 작금의 우리나라 환경은 과거 그 어느 때보다 물질적으로 풍요로운 환경이라는 점에서 자폐 범주성 장애, 의사소통장애 아동이 급증하고 있다는 것은 쉽게 이해하기 힘들다. 대다수 학자들은 자폐 범주성 장애, 의사소통장애가 뇌의 발달지연이나 뇌의 구조적 문제로 발병할 수 있다고 추정하고 있다. 그러나 최근 들어 자폐 범주성 장애, 의사소통장애 아동이 급증하고 있다는 점에서 단순히 이러한 장애가 뇌기능이나 뇌 구조적 문제로 발병한다고 치부하는 것은 현실적으로 이치에 맞지 않는다고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
의사소통장애의 진단과 평가 심현섭, 김영태 외 8명 저 | 학지사 | 2012.09.10.

키워드

자폐성 장애