언어발달장애의 유형이나 정도에 따라 보완대체의사소통(aac)를 어떻게 사용 할 수 있을지 예를 들어 보시오

소개글

언어발달장애의 유형이나 정도에 따라 보완대체의사소통(aac)를 어떻게 사용 할 수 있을지 예를 들어 보시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 보완대체의사소통(aac)이란

2. 보완대체의사소통 적용 대상

3. 보완대체의사소통을 어떻게 사용 할 수 있을지 예를 들어 서술
1) 언어발달장애 유형 중 지적장애에 대한 보완대체의사소통 사용 예
2) 언어발달장애 유형 중 자폐범주성장애에 대한 보완대체의사소통 사용 예
3) 언어발달장애 유형 중 뇌병변장애에 대한 보완대체의사소통 사용 예

4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

적인 언어지도가 이루어진다는 연구결과들에 의해, AAC 사용 기술 교수 시에도 이러한 환경언어중재와 환경구성을 포함하여 사용하는 것이 적절하다고 할 수 있으나, 이러한 의사소통 환경에서 학생의 의사소통행동이 적절히 이루어지지 않는다면 의사소통 기회 제공 및 의사소통 체계 사용기술 습득을 위한 특정 전략 사용이 제안되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 언어발달장애의 유형이나 정도에 따라 보완대체의사소통(aac)를 어떻게 사용 할 수 있을지 예를 들어 서술해 보았다. 자신의 생각과 감정 및 정보를 다른 사람과 나누는 의사소통 능력은 개인의 생존을 위함 뿐 아니라, 삶의 질 향상을 위한 결정적인 능력이다. 그런데 학생이 지닌 언어 및 의사소통 능력으로는 타인과의 기본적인 의사소통조차 어려운 경우 이를 보완할 중재가 필요한지 심각하게 고려해야한다. 특히 자폐 학생의 경우에는 장애 특성상 언어 및 의사소통의 문제를 지니며, 특히, 약 50%의 자폐 학생은 구어를 전혀 습득하지 못하는데, 이러한 비구어 자폐 학생의 경우에 청소년기 이후에는 전통적인 의사소통 수단인 구어를 습득하기 어려워 낮은 언어능력을 보완하고 대체하여 사용할 수 있는 의사소통체계 사용이 절실히 요청된다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
박현주(2016). 「보완대체 의사소통」. 학지사.
이소현 외(2016). 「특수아동 교육」. 학지사.
김영태 외(2007). 보완대체의사소통에 대한 언어치료사들의 인식 및 사용 실태 조사연구. 특수교육.
전병운 외(2008). 보완-대체의사소통체계의 적용이 비구어 정신지체 아동의 발성에 미치는 효과. 재활복지.

키워드

언어발달장애,   언어,   보완대체의사소통,   보완대체의사소통의 예,   발달장애,   장애