[2021 유아교육론][5번][출처표기] 2019 개정 누리과정의 목표와 내용, 특성에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 2019 개정 누리과정 실행에서 교사의 역할에 대하여 서술하시오.

소개글

[2021 유아교육론][5번][출처표기] 2019 개정 누리과정의 목표와 내용, 특성에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 2019 개정 누리과정 실행에서 교사의 역할에 대하여 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 2019 개정 누리과정
    1) 개념
    2) 목표
    3) 내용
    4) 특성
  2. 인터넷 방문 유아교육기관에서 2019 개정 누리과정의 실행
    1) 인터넷 방문기관 소개 (OO 어린이집)
    2) 하루 일과
    3) 2019 개정 누리과정의 실행과 교사의 역할

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

까?’, ‘내리막길을 달릴 때의 기분은 어떨까?’, ‘좁고 울퉁불퉁한 길을 달릴 때의 모습은 어떨까?’, ‘자동차가 점점 빠르게, 점점 느리게 갈 때의 모습과 기분은 어떨까?’라며 창의적으로 탐구할 수 있도록 계속적인 질문을 하는 모습이 보였다.』
세 번째로 눈길을 끈 것은 ‘반짝 반짝이는 반짝이끈 놀이’였다. 반짝이끈 놀이는 자료 활용의 주도권을 유아에게 준 활동으로, 장식된 반짝이끈을 발견하면서 놀이로 이어진 활동이다. 인터넷 스크린으로 보이는 모습은 어버이날 행사를 위해 복도에 마련해 둔 포토존 장식으로 쓰인 응원술에 몇몇 유아가 관심을 보이는 모습으로 활동이 시작되었다. 교사는 남은 응원술의 묶음을 풀어서 유아들에게 제공해주는 모습 또한 담겨 있었다. 탐색 행동이 갈수록 다양하게 나타나는 모습들이 보였으며, 반짝이끈의 특성을 살핌과 동시에 긴 반짝이끈으로 낚시 놀이하기, 정수기 만들기 등 자신의 경험을 활용하여 상상놀이를 하는 모습도 보였다.
다양한 참여수업과 놀이를 통해 개정 누리과정 시행에 따른 교사의 역할이 많이 돋보였는데, 특히 기억에 남는 것은 ‘반짝 반짝이는 반짝이끈 놀이’에서 교사는 갈수록 흥미진진하게 변하는 아이들의 활동과 어지러워진 교실을 보고 아이들의 놀이를 즉각 멈추고 정리를 하게 하려고 했지만, 계획된 실내놀이 시간까지 아이들의 놀이를 지켜보고 있었다. 그리고 계속된 반짝이끈 놀이에서 아이들은 새로운 자료 탐색을 위해 시간이 더 필요하지 않을까라고 생각한 교사는 아이들에게 탐색의 시간을 더 주면서 기다리는 모습이 화면을 통해 보였다. 이러한 교사의 모습은 누리과정의 운영방침인 일과 운영에 따라 확장한다는 원칙을 잘 활용했다고 볼 수 있다. 교사의 이러한 놀이 지원은 개정 누리과정의 운영 원칙인 유아의 발달과 개인차에 따른 조정 역할을 얼마나 잘 수행했는지를 보여 주는 단적인 예라 할 수 있다.
교사는 놀이 과정에서 시간이 지나 점점 흥미를 잃어가는 상황에서 상상놀이에서 ‘물고기는 몇 마리 잡으셨나요?’, ‘낚시하는 데 또 뭐가 필요할까?’, ‘정수기는 어떤 물건이야?’, ‘물은 어디에서 나오는 거야?’ 등의 발문을 통해 아이들과 상호작용하면서 놀이에 참여하는 모습을 보였다. 그리고 유아 주도적으로 놀이를 할 수 있는 공간의 위치와 크기를 정하면서 지원하고 있다. 또한, 아이들이 스스로 움직일 수 있는 장은 스스로 옮기되, 안전상 교사가 관찰하면서 도움이 필요한 경우 도움을 주는 모습에서는 개정 누리과정에서 교사의 역할 중 하루 일과에서 바깥 놀이를 포함한 유아의 놀이가 충분히 이루어지도록 노력하는 모습이 엿보였다.
Ⅲ. 결 론
2019 개정 누리과정에서 놀이는 유아가 흥미와 관심을 가지고 자발적으로 즐겁게 참여하며 배우는 과정이며, 놀이가 유아의 삶이자 배움의 방식임을 강조하고 있다. 특히 본인이 인터넷으로 방문했던 양덕 어린이집의 ‘반짝 반짝 반짝이끈’ 놀이 사례에서와같이 유아가 주도적으로 참여하는 놀이는 세상에 대해 알고 있는 또는 알아야 할 모든 내용을 유아 자신의 방식으로 표현하는 행위이자 배움 그 자체라고 할 수 있다. 따라서 교사는 유아의 놀이에서 놀이의 의미와 특성뿐만 아니라 놀이가 배움으로서 지니는 가치도 이해할 수 있도록 노력하여야 할 필요가 있다.
2019 개정 누리과정의 성공적인 안착은 교사의 다양한 지원과 함께 유아 중심ㆍ놀이중심 교육과정이 강조되어야 한다는 것이다. 즉, 유아가 놀이를 통해 심신의 건강과 조화로운 발달을 이루고 바른 인성과 민주 시민의 기초를 형성하고자 하는 목적과 추구하는 인간성, 성격을 유아 교사들이 얼마나 잘 이해하고 이를 어떻게 실행해 나가느냐 하는 것이다. 따라서 개정 누리과정의 변화와 누리과정의 요소에 잘 부합되도록 교사는 유아ㆍ놀이중심 교육과정에 대한 제반적인 전문지식과 교육과정을 잘 이해하고 실천하여야 한다. 그리고 유아들이 놀이를 통해 많은 것을 자연스럽게 학습할 수 있도록 배움에 대한 지원이 뒤따라야 할 것이다. 또한, 놀이와 배움을 기록하고 주기적인 평가를 통해 유아와 교사가 함께 배우며 성장할 수 있는 노력이 필요하다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 전인옥ㆍ이경옥(2020), 유아교육개론, 한국방송통신대학교 출판문화원.
2. 조형숙ㆍ김현주ㆍ김명하ㆍ김명정(2019), 유아교육개론, 학지사.
3. 원계선ㆍ고선영(2019), 놀이지도 (영유아를 위한), 학지사.
4. 교육부(2019), 개정 누리과정 확정ㆍ발표, 교육부
5. 방문한 유아교육기관 [양덕사회문화원 산하기관, 양덕어린이집]

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