[외국어로서의 한국어표현교육론] 글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오

소개글

[외국어로서의 한국어표현교육론] 글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1). 말하기 교육의 목표
(2). 입말의 특성
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

한 시간과 기회가 있는 글말과는 달리 입말은 말하는 이가 즉각적으로 할 말을 생각해내서 표현해야 하는 시간적 제한이 존재한다. 따라서 주저어를 사용하여 다음 말을 생각할 수 있도록 요유를 주는 것이다.
3. 결론
입말과 글말은 그 성향 뿐 아니라 사용법에서도 많은 차이가 존재한다. 어떤 부분에서는 글말이 더 낫고, 어떤 부분에서는 입말이 더 나은 식이다. 대표적으로 간단한 정보를 빠르게 전한다면, 가까운 곳은 입말이 나을 것이고 거리가 멀다면 글말로 전하는 것이 좋을 것이다. 이처럼 특성에 따라 알맞은 의사소통 표현을 선택할 수 있어야 한다.
과거 수업이 재미없는 때는 ‘재밌는 얘기 해주세요’라는 말을 많이 했다. 그 말은 곧 입말이 더욱 재밌다는 것을 말하는 것이 아닐까. 실제로 글말은 정돈되고 깔끔하여 더욱 고급스러운 의사소통이 가능하게 한다. 그러나 입말 만큼의 재미와 맛은 없다고 하겠다. 정감가는 사투리, 리듬있는 의성어, 격식은 없지만 친숙한 표현을 살린 말하기는 분명 한국어의 중요한 부분을 차지하고 있다. 외국어로서 한국어를 배우는 학습자들도 이러한 부분을 배울 수 있어야 진정한 한국어 학습이 이루어진다고 생각한다. 비단 쓰기, 읽기 교육 뿐 아니라 말하기, 듣기 교육에도 충분한 주의가 이루어졌으면 한다.
4. 참고문헌
김한내, 「프로젝트 학습법을 활용한 초등다문화 학생 대상의 한국어 표현교육 방안 연구」, 경인교육대학교, 2018.
전수지, 「구어체와 문어체의 효과적 사용을 위한 지도 방안 연구」, 서울교육대학교, 2017.
장영미, 「입말문학 교육 개선 방안 연구」, 경상대학교, 2008.

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방송통신대,   한국어교육,   글말,   입말