목차
1. (1) 리프먼의 다차원적인 사고 세 가지를 제시하고, (2) 본인이 일상에서 다차원적인 사고를 언제 어떻게 하고 있는지 실례를 들어 설명하시오. (3) 자신의 사고에서 강점과 약점이 있다면 무엇이며, (4) 강점을 어떻게 활용하고 약점을 어떻게 극복할 것인지에 대한 계획을 하시오.
1, 리프먼의 다차원적인 사고
2, 본인이 다차원적인 사고를 언제 어떻게 하고 있는지 실례를 들어 설명
3, 자신의 사고에서 강점과 약점
4, 강점을 어떻게 활용하고 약점을 어떻게 극복할 것인지에 대한 계획
2. 본인의 학급(또는 유치원) 학부모에게 영유아 논리교육을 소개하는 부모교육을 진행한다고 가정하고, 본인의 학급(또는 유치원)에서 진행하는 영유아 논리교육을 소개하는 글을 작성하시오.
서론
본론
1) 영유아 논리교육의 의미
2) 영유아 논리교육의 내용
3) 영유아 논리교육의 방식
결론
참고문헌
1, 리프먼의 다차원적인 사고
2, 본인이 다차원적인 사고를 언제 어떻게 하고 있는지 실례를 들어 설명
3, 자신의 사고에서 강점과 약점
4, 강점을 어떻게 활용하고 약점을 어떻게 극복할 것인지에 대한 계획
2. 본인의 학급(또는 유치원) 학부모에게 영유아 논리교육을 소개하는 부모교육을 진행한다고 가정하고, 본인의 학급(또는 유치원)에서 진행하는 영유아 논리교육을 소개하는 글을 작성하시오.
서론
본론
1) 영유아 논리교육의 의미
2) 영유아 논리교육의 내용
3) 영유아 논리교육의 방식
결론
참고문헌
본문내용
우 중요한 것이고, 전문적인 일에 있어서는 판단이 결정적인 것이기 때문에, 균형감 있는 판단력 향상을 위한 교육을 매우 강조하고 있습니다. 우선 아동들이 길러야 할 합당성은 추론과 판단의 결합에 의한 것이기 때문에 추론과 판단을 강화시키기 위해서는 추론의 감각을 넓혀주어야 하며, 판단 감각을 비판적, 창의적, 배려적으로, 또는 특수적, 보편적으로 다양화시켜 주어야 합니다. 그렇게 하기 위해서는, 세 가지 면에서 새로운 교육방법적 변화가 필요합니다.
3) 영유아 논리교육의 방식
교사와 부모가 명심해야 할 논리교육의 지침은 생각보다 간단합니다. 첫째, 주어진 문제를 바르고 정확하게 인식하도록 하는 질문을 해야 합니다. 아이가 어떤 의도로 그런 말을 했는지 스스로 생각할 수 있도록 질문하고 잘못된 점을 지적하면서 바른 사고를 하도록 지도해야 합니다. 둘째로는 유아의 경험과 사고를 학습상황에 의미 있게 끌어들여 적용할 수 있도록 도와야 합니다. 어쩌면 유아에게 모든 실생활은 학습이 도구이자 교구가 될 수도 있습니다. 자신이 처한 상황을 비판적으로 인식하고 나름의 생각으로 재정립할 수 있도록 창의성을 키워주는 열린 질문을 많이 하는 것도 중요합니다. 셋째로는 자료의 분류 및 분석의 기회를 주는 것입니다. 유아에게는 경험이 힘입니다. 몸소 부딪쳐보고 깨달으면서 사고의 체계를 형성하고 생각의 힘을 키우도록 유도해야 합니다. 또한 영유아 창의성 교육의 필요성은 변화하는 미래 사회에서 직면하게 될 많은 문제에 효과적으로 적응하고 대처하도록 해주어서 유아가 스스로 문제를 지각하고 해결하는 과정에서 잠재능력이 계발되고 자아가 실현될 수 있습니다. 창의적 산출물이나 문제해결을 통해 사회적 공헌을 이끌 낼 수도 있는 것입니다.
영유아들의 발달수준에서 논리적 사고와 논술 능력을 키워주는 방안으로는 우선 첫째로 아이들에게 타인과의 토론 및 대화의 경험을 많이 부여해주어야 합니다. 유아들은 호기심이 많고 지적 자극에 민감한 반응을 보이며 무엇이든 학습하려고 합니다. 우리 아이가 놀이나 일상생활에서도 논리적으로 이야기할 수 있는 기회를 제공해주기 위해 배려하는 것이 무엇보다도 중요합니다. 두 번째로는 교육 현장에서 수업을 진행할 때 해당 유아의 눈높이에 맞는 질문을 구체적인 수준으로 풀어서 물어봐주어야 합니다. 세 번째로는 평소 자신이 생각하는 바를 솔직히 표현할 수 있는 양육분위기를 조성하여 서툴더라도 유아의 솔직한 생각을 표현하도록 유도하고 교사나 부모가 대화방식이나 태도 등에서 좋은 모범을 보이는 것이 중요합니다.
결론
영유아들은 어른들이 생각하는 것보다 많은 잠재력과 능력을 가지고 있습니다. 하지만 이러한 소질을 일찍부터 계발하도록 하지 않으면 그 잠재력은 발현되지 않는 가능성으로만 남게 될 것이며 평생 아이는 그 능력을 발휘하지 못할 수도 있습니다. 조기에 영유아들에게 논리교육을 통해 논리적, 합목적적으로 사고하고 표현하는 방법을 키워주는 것은 평생 활용 가능한 아주 유용한 능력을 부여해주는 것과 같습니다. 유대인들은 아이들에게 꼭 한 가지씩 기술을 전수해주어 아이가 평생 가난하게 살지 않도록 한다고도 하고 아무리 부자라도 한 순간에 자신이 가진 재산을 모두 잃고 거지가 되기도 하지만 사람의 머릿속에 든 지식은 그 누구도 빼앗을 수 없어 온전히 자신의 것으로 평생 남게 된다는 탈무드의 우화도 있습니다. 우리 아이에게 살아가는 지혜를 심어주는 것만큼 큰 선물이 있을까요? 아직 늦지 않았습니다. 지금부터라도 부모님들 스스로가 논리적이고 합리적으로 사고하는 모습을 솔선수범함으로써 우리 아이의 논리적 사고능력을 길러줘야 합니다.
참고문헌
교과논리 및 논술 한국방송통신대학교 출판문화원
3) 영유아 논리교육의 방식
교사와 부모가 명심해야 할 논리교육의 지침은 생각보다 간단합니다. 첫째, 주어진 문제를 바르고 정확하게 인식하도록 하는 질문을 해야 합니다. 아이가 어떤 의도로 그런 말을 했는지 스스로 생각할 수 있도록 질문하고 잘못된 점을 지적하면서 바른 사고를 하도록 지도해야 합니다. 둘째로는 유아의 경험과 사고를 학습상황에 의미 있게 끌어들여 적용할 수 있도록 도와야 합니다. 어쩌면 유아에게 모든 실생활은 학습이 도구이자 교구가 될 수도 있습니다. 자신이 처한 상황을 비판적으로 인식하고 나름의 생각으로 재정립할 수 있도록 창의성을 키워주는 열린 질문을 많이 하는 것도 중요합니다. 셋째로는 자료의 분류 및 분석의 기회를 주는 것입니다. 유아에게는 경험이 힘입니다. 몸소 부딪쳐보고 깨달으면서 사고의 체계를 형성하고 생각의 힘을 키우도록 유도해야 합니다. 또한 영유아 창의성 교육의 필요성은 변화하는 미래 사회에서 직면하게 될 많은 문제에 효과적으로 적응하고 대처하도록 해주어서 유아가 스스로 문제를 지각하고 해결하는 과정에서 잠재능력이 계발되고 자아가 실현될 수 있습니다. 창의적 산출물이나 문제해결을 통해 사회적 공헌을 이끌 낼 수도 있는 것입니다.
영유아들의 발달수준에서 논리적 사고와 논술 능력을 키워주는 방안으로는 우선 첫째로 아이들에게 타인과의 토론 및 대화의 경험을 많이 부여해주어야 합니다. 유아들은 호기심이 많고 지적 자극에 민감한 반응을 보이며 무엇이든 학습하려고 합니다. 우리 아이가 놀이나 일상생활에서도 논리적으로 이야기할 수 있는 기회를 제공해주기 위해 배려하는 것이 무엇보다도 중요합니다. 두 번째로는 교육 현장에서 수업을 진행할 때 해당 유아의 눈높이에 맞는 질문을 구체적인 수준으로 풀어서 물어봐주어야 합니다. 세 번째로는 평소 자신이 생각하는 바를 솔직히 표현할 수 있는 양육분위기를 조성하여 서툴더라도 유아의 솔직한 생각을 표현하도록 유도하고 교사나 부모가 대화방식이나 태도 등에서 좋은 모범을 보이는 것이 중요합니다.
결론
영유아들은 어른들이 생각하는 것보다 많은 잠재력과 능력을 가지고 있습니다. 하지만 이러한 소질을 일찍부터 계발하도록 하지 않으면 그 잠재력은 발현되지 않는 가능성으로만 남게 될 것이며 평생 아이는 그 능력을 발휘하지 못할 수도 있습니다. 조기에 영유아들에게 논리교육을 통해 논리적, 합목적적으로 사고하고 표현하는 방법을 키워주는 것은 평생 활용 가능한 아주 유용한 능력을 부여해주는 것과 같습니다. 유대인들은 아이들에게 꼭 한 가지씩 기술을 전수해주어 아이가 평생 가난하게 살지 않도록 한다고도 하고 아무리 부자라도 한 순간에 자신이 가진 재산을 모두 잃고 거지가 되기도 하지만 사람의 머릿속에 든 지식은 그 누구도 빼앗을 수 없어 온전히 자신의 것으로 평생 남게 된다는 탈무드의 우화도 있습니다. 우리 아이에게 살아가는 지혜를 심어주는 것만큼 큰 선물이 있을까요? 아직 늦지 않았습니다. 지금부터라도 부모님들 스스로가 논리적이고 합리적으로 사고하는 모습을 솔선수범함으로써 우리 아이의 논리적 사고능력을 길러줘야 합니다.
참고문헌
교과논리 및 논술 한국방송통신대학교 출판문화원
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