근대교육의 태동 17~18C의 교육

소개글

근대교육의 태동 17~18C의 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 실학주의 교육
2. 계몽사상과 교육
3. 자연주의 교육사상
4. 교육제도의 발달

본문내용

의무취학 규정
- 에른스트 공은 교육을 통해 국민을 계몽하고자 했으며, 그 결과 ‘고타 공국의 농부들은 다른 나라의 귀족보다 더 많은 교육을 받았다.’는 평판을 들음
◆메사추세츠 교육령
- 인간이 신으로부터 구원받기 위해서는 교육을 받아야 한다는 칼빈이즘(Calvinism:청교도정신)에 입각하여 1642년 매사추세츠 교육령을 제정
① 각 마을은 마을 안의 교육에 관해 책임을 지고 마을 안의 부모나 고용주 및 소년들을 감독하여 모든 소년들이 교육을 받을 수 있게 할 권한과 의무를 갖는다
② 부모나 고용주는 감독자에게 복종해야 한다
③ 이를 어기고 자녀교육을 소홀히 하는 자에게는 벌금을 부과
- 제 2차 매사추세츠 교육령의 주요 내용(1647년)
① 50호 이상의 마을은 즉각 읽기 및 쓰기 교사를 채용 , 그 급료는 마을의 의결에 의해 부모 또는 고용주가 부담
② 100호 이상의 마을에는 라틴 문법학교 하나를 세움
- 근대 공교육제도의 근본원리들이 함축
- 공립학교제도, 교육에 대한 부모와 고용주의 의무, 지방자치단체의 학교설치 의무와 학교교육에 대한 감독권한, 주민이 부담하는 세금에 의한 무상교육 등의 원리
2) 국가교육체제 의 발달
- 국가가 교육에 대한 포괄적인 책임을 진다는 아이디어는 루터에서 비롯
- 독일에서 먼저 발전, 프랑스에서도 비슷한 생각이 예수회 교단에 대한 불만이 고조되던 절대왕정 말기에 라 샬로테 에 의해 제시
- 1763년 라 샬로테는 『국민교육론 』을 출간, 예수회의 교육체제를 대신할 세속적인 교육체제의 필요성을 주장
- 그는 프랑스를 위해 오직 국가에만 의존하는 국가교육체제를 확립할 것을 주장
- 좁은 의미에서 국가적 필요를 충족시키기 위한 것, 사실상 그는 교육은 상류계층을 위한 것으로 교회 관계자들은 적을수록 좋고 근로자들은 많을수록 좋으므로, 일반 대중에게는 직업에 필요한 범위를 넘어서는 교육이 필요 없다고 함
- 프랑스의 국가교육체제 확립은 정치적 상황으로 독일에 비해 더디게 진행
- 정치상황이 점점 보수파가 득세하여 성직자들의 세력이 더욱 강 화되어 국가가 국민교육을 담당해야 한다는 것이 의심할 여지가 없이 받아들여짐
- 교육에 있어 국가와 개인의 상대적 권한에 관한 문제로 난점들이 드러남, 이에 국가의 지나친 간섭 없이 교육의 기회를 제공할 방안을 모색
- 많은 공교육 법안들이 제안되었다가 심리 도중에 폐기됨, 1791년 탈레랑의 법안과 1792년 콩도르세의 법안 등이 모든 시민에게 무상의무교육을 실시하기를 계획한 것이었으나 심리 도중 폐기됨.
- 콩도르세의 법안은 민주주의 국가의 교육체제의 이상을 제시한 것으로 평가
- 콩도르세
올바른 교육은 진정한 자유와 평등을 증진시킨다고 믿음
국가가 구성원을 교육해야 하는 이유
① 모든 시민은 타인에게 의존하지 않고 자신과 이웃에 대한 의무를 수행해야 하는데 이를 위해 시민이 반드시 알아야 할 최소한의 지식이 있다
② 시민들의 다양한 재능을 발전시키고, 모든 시민이 누리는 사회복지에 각자의 능력으로 최대한 기여할 수 있도록 보장하기 위해 교육이 필요
③ 진보를 유지하고 확장하기 위해서는 누구도 국민전체의 대열에서 낙오되는 사람이 없어야 하며, 이를 위해서도 교육이 필요
사실에 관한 지식이나 수에 관한 지식만을 가르치는 ‘적극적인 수업 ’과 정치, 도덕, 종교에 관한 일체의 의견을 가르치는 것도 포함하는 넓은 의미의 교육을 구분
<콩도르세 공교육안의 기본원칙>
① 모든 사람에게 균등한 교육기회를 제공할 것
② 교육 내용과 방법은 국가 재정과 시간이 허용하는 한도 내에서 최선을 다할 것
③ 교육 자치권을 인정하여 교육과 진리탐구에서 모든 정치적 압력을 제거할 것
- 국가주의적이며 중앙집권적인 교육행정체제가 확립되고, 지배계급을 위한 중등, 고등교육은 확충되었지만 프랑스 혁명의 이상인 모든 국민을 위한 초등교육은 경시
3) 보통의무교육제도 의 발달
- 모든 국민에게 초등교육을 제공하는 보통의무교육제도는 프로이센의 계몽군주들에 의해 최초로 도입
- 절대왕권을 확립하고 부국강병을 이룩하려는 절대주의 정치사상 , 이것은 전제군주제로서 국왕이 아무런 제약도 받지 않고 전권을 행사하는 정치체제
<절대주의 국가의 특징>
① 교육의 종주권이 교회에서 국가로 이관
② 학교제도는 관료 및 상비군 간부양성을 위한 중고등학교제도와 일반 국민의 자녀를 위한 초등학교제도가 이원적으로 운영되는 복선형 학제가 채택
③ 교육목적은 부국강병과 군주에 대한 충성심
④ 교육내용은 왕권에 대한 충성심을 함양하는 교과목과 기능, 실과, 수학 등의 산업진흥에 필요한 실학적인 교과목들이 강조
◆ 프리드리히 빌헬름
- 독일의 한 작은 영주국을 프로이센 왕국으로 발전
- 독일 통일의 위업을 달성할 수 있도록 절대군주제의 기초를 닦음
- 후계자인 프리드리히 빌헬름 3세는 1701년 독이 황제로부터 국왕의 왕호를 허락받아 초대 프로이센 국왕 프리드리히 1세 가 됨
베를린을 수도로 정하고, 할레 대학과 베를린 아카데미를 개설하는 등 학문 진흥에 힘씀
할레 대학은 안으로는 중앙집권제와 부국강병을 꾀하고 대외적으로는 종교적 관용을 과시하기 위한 목적으로 설립
할레 대학에는 자연법학, 합리주의 철학, 자연과학, 행정학 등을 강의함으로써 근세 대학 발전의 새로운 계기를 마련
◆ 제2대 국왕인 프리드리히 빌헬름 1세
1717년 ‘의무취학령 ’을 발령하여 국민들에게 자녀의 의무취학을 명령
1736년 ‘일반학교령 ’을 제정하여 공포
◆ 제3대 국왕인 프리드리히 2세 대왕
군사, 외교, 내치, 문화 등 각 방면에서 빛나는 공적을 세움
헥커로 하여금 실과학교를 세우게 했고(1747), 부설 교원양성소를 공인(1748)했으며, 그에게 명하여 ‘베를린 세미나 ’와 ‘일반지방학사통칙 ’을 기안( ‘베를린 세미나 ’는 후에 주립사범학교로 전환됨으로써 최초의 공립사범 학교가 됨)
1763년 공포된 ‘일방지방학사통칙 ’은 프로이센 보통교육제도의 기초가 된 세계 최초의 초등교육령
① 5세에서 14세까지의 취학의무 , ②학교의 설치 및 개학기간, ③교재 및 내용, ④ 수업료, ⑤빈곤자에 대한 학비면제, ⑥학교 감독, ⑦교사의 자질, 직무 및 봉급 등을 규정

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