구성주의이론, 다중지능이론, 행동주의이론의 수학적 측면을 비교 분석 한 후 현재 유아 수학교육이 나아가야 할 방향에 대해 구체적으로 서술하시오

소개글

구성주의이론, 다중지능이론, 행동주의이론의 수학적 측면을 비교 분석 한 후 현재 유아 수학교육이 나아가야 할 방향에 대해 구체적으로 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 구성주의이론, 다중지능이론, 행동주의이론의 수학적 측면을 비교 분석
1) 구성주의이론의 수학적 측면
2) 다중지능이론의 수학적 측면
3) 행동주의이론의 수학적 측면

2. 현재 유아 수학교육이 나아가야 할 방향

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

결하는 중요한 수단으로, 일상생활의 문제를 해결하기 위한 실용적인 목적에 의해 시작되었다. 그러나 문명이 점차 발달하면서 실용적인 이해보다는 단지 상징적 기호의 조작만을 다루는 학문 자체로 인식하게 되었으며, 심지어 수학을 기억력, 계산력 등의 연마의 수단으로 여기는 경향도 있었다. 수학교육의 목적은 산업사회에서 현대 정보화시대로 발전하면서 많은 변화를 겪게 되었다. 산업사회에서는 수학을 필요로 하는 수학자나 공학자들에게만 해당하는 학문이었으며, 수학 능력에 있어서도 기초계산능력으로 정확한 답을 찾아내는 것이 목적이었다. 그러나 현대 고도의 기술 정보화시대에서는 기초계산 능력보다는 자료의 분석, 수학적 의사소통, 컴퓨터 활용능력, 통계 등 실생활과 연관하여 문제를 해결하는 능력을 요구하게 되었다.
수학을 배움으로써 합리적이고 논리적인 사고력, 추상화의 사고력, 창의적 사고력, 비판적 능력, 기호화하고 형식화하는 능력, 단순화하고 종합화하는 능력 등이 길러진다는 것이다. 이러한 능력은 수학과 관련이 없는 분야에 진출하는 사람에게도 요구되는 정신 능력으로서, 수학을 배워야 하는 강력한 이유가 될 수 있는 것이다. 셋째로, 수학이 심미적 가치가 있기 때문에 가르쳐야 한다. 수학적 대상도 아름답다고 할 수 있으며 수학의 공식이나 방법이 절묘하고 아름답게 적용되는 경우가 많아 수학 그 자체로서 심미적 가치가 있다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 구성주의이론, 다중지능이론, 행동주의이론의 수학적 측면을 비교 분석 한 후 현재 유아 수학교육이 나아가야 할 방향에 대해 구체적으로 서술해 보았다. 최근의 수학교육의 목적이 수학적인 의사소통 능력이나, 문제 해결력을 길러주는 것에 초점이 맞추어짐에 따라 수학교육의 내용도 그에 따라 다양한 내용이 다루어야함이 강조되고 있다. 유아를 위한 수학교육내용은 수세기, 숫자 읽고 쓰기, 더하기, 빼기에 국한되는 것이 아니다. 수학적 사고의 튼튼한 토대를 형성하기 위한 유아기 수학교육의 내용은 수와 연산, 공간감각 및 기하, 측정, 패턴과 관계, 자료의 이해라는 다섯 영역으로 구분할 수 있다. NCTM(1991)에서 제시하는 수학교육의 내용은 과거의 산술 또는 산수교육 위주의 교육보다는 측정, 어림셈, 기하문제 해결, 공간관계, 자료의 수집, 분류, 패턴 등이 다루어져야 하며, 이들 수학내용에 계산기나 컴퓨터의 활용도 포함된 폭 넓은 내용을 포함시키고 있다. 그 동안 유아수학교육은 수개념의 발달이 주된 목표가 되어왔지만 최근 수학교육의 개선 노력들은 현재는 물론 미래에 필요한 수학적 요구를 반영할 수 있도록 수학교육이 광범위한 영역의 내용을 포함해야 하며, 진정한 수학 기초 능력으로 문제 해결 능력을 발달시켜야 한다고 강조하고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
우정호(2004), 수학교육학의 지평, 경문사.
김민경 외(2006). 유아수학교육의 탐구. 서울: 교우사.
이정욱 외(2007). 유아수학교육. 서울: 정민사.
황우형 (2003), 수학교육학에서 바라본 학습심리학의 발달과정과 전망, 대학수학교육학회 논문집.

키워드

구성주의,   다중지능,   행동주의,   수학,   수학적 측면,   비교,   분석,   수학교육