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반응적이어야 하며, 지속적으로 학습자의 입장을 유지하기 위해 노력해야 한다.
4. 영유아의 수학 교육에 주는 시사점
* 모델링 : 교사는 유아가 행동을 내재화할 때까지 가르치고 격려할 행동과 기술을 시범해보인다. 만일 교사가 지속적으
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수학적 측면을 비교 분석 한 후 현재 유아 수학교육이 나아가야 할 방향에 대해 구체적으로 서술해 보았다. 최근의 수학교육의 목적이 수학적인 의사소통 능력이나, 문제 해결력을 길러주는 것에 초점이 맞추어짐에 따라 수학교육의 내용도
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수학적 측면에서의 비고스키의 사회, 문화적 구성주의 이론에 대해 살펴보았다. 현대 유아수학교육과정에서 제시하고 있는 수학 지도의 방향은 개념과 기술의 획득보다는 탐구적 성향과 태도의 형성에 치중하고 있으며, 수학이 지적발달에
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수학적으로 문제를 해결해 가는 경험이 꼭 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 수학적 측면에서의 비고스키의 사회, 문화적 구성주의 이론을 설명해 보았다. 인간의 삶은 수와 밀접한 관계를 맺고 있으며 인간의 삶 전반을 둘러싸고 있
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수학적 퍼즐은 어떻게 해결할 것인지가 그리 간단하지 않아서 문제의 구조를 면밀히 분석하고 다양한 관점에서 살펴보고 해결방법을 궁리해야 하는 비정형화 된 문제와 가까운 측면을 갖고 있다. 또한, 수학적 퍼즐 속에는 유희적 혹은 놀이
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