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수학 교육의 이론적 배경들 중 Bruner의 정보처리이론과 Gardner의 인지적 다원론(다중지능이론)들의 특성과 영유아 수학교육에의 적용, 시사점에 대해 살펴보았다. 최근에는 보육시설마다 교육과정과 보육시설의 표준보육과정에 맞는 연간 수
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다중지능이론의 창시자이다. 가드너가 말한 지능에는 언어지능, 논리수학지능, 공간지능, 신체-운동지능, 음악지능, 대인관계지능, 자기이해지능, 자연친화 지능이 있으며 각 지능들은 분리되어 작동하는 것이 아니라 여러 지능들이 결합되
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수학과 과학의 교과서에서 벗어나 현실세계의 설계 기록 유지와 자원의 분배 스포츠와 게임 물리적 세계를 탐험할 수 있게된다.
논리-수학지능을 증진시키는 공학적 기법
하이퍼미디어의 환경에서 모형탐구나 시뮬레이션 도구를 활용하여
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논리-수학지능의 이해
논리-수학지능에는 수학적 계산, 논리적 사고, 문제해결, 연역적 및 귀납적 사고, 패턴과 유형의 인식 등의 많은 요소들이 포함되어있다. 논리-수학지능의 핵심은 문제를 인지하고 해결하는 능력이다.
논리-수학지능
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지능’이라고 한다. 실존적 지능이 높은 사람은 인생의 중대한 의문에 대해 깊은 관심을 갖게 되며, 유아기에는 거의 나타나지 않는다는 연구가 있다.
3. 다중지능 이론이 영유아 수학교육에 미친 영향
1) 사례1 : 다중지는 숲 프로그램(유아용
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다중지능이론은 실존주의적 관점에서 높이 평가받아야 할 이론이라 할 수 있다.
셋째로, 다중지능이론에서는 학생의 프로파일 상에 나타난 개인의 강점과 약점 중에서 강점에 기초를 두고 개인의 교육계획이 수립되어야 한다고 주장한다. 다
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수학 수준별 수업의 다중회귀분석결과 7
4.3.1 수학 기초반의 다중회귀분석결과 7
4.3.2 수학 기초반의 후진제거법을 활용한 다중회귀분석결과 8
4.3.3 수학 기본반의 다중회귀분석결과 9
4.3.4 수학 기본반의 후진제거법을 활용한 다중회귀분석
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다중적 사고를 연결해주는 근본적인 연결고리를 가리키고 있다.
키워드: 유아 교육 전략, 초기 유아 교육: 패턴, 수학에서의 관계, 전 연산 단계: 취학전/초등학생, 프로그램/프로젝트 평가, 표현력, 모델링, 비주얼화, 공간적 사고. 초기 수
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수학과목과 영어과목에 대한 수준별 수업의 운영성과를 교육수요자 관점에서 확인하고 과목간 차이를 알아보고자 하였다. 이를 위해, 수준별 수업의 운영성과를 학생의 흥미유발, 교사의 수업진행, 학업성취도로 구성하였다. 수준별 수업을
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수학개념 형성, 음악 지능 능력에 영향을 미친다는 연구들(김경례, 2003; 석현영 2005; 오윤란, 2006; 이은모, 2004; 장정애, 2004)과 교사의 발문, 미술활동, 관찰활동, 조형활동이 표상활동에 미치는 영향을 연구(김보라, 2007; 김이순, 2001; 이기옥, 2007
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(주)다중지능연구소에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계
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(주)다중지능연구소에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계
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(주)다중지능연구소에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계
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지능 연구는 개인의 능력만으로는 결코 완성될 수 없다는 사실을 여러 번 경험했기에, 대학원 과정에서도 적극적으로 동료 연구자들과 협력할 것입니다.
아울러서 저는 좀 더 장기적인 계획으로 인공지능을 활용한 사회문제 해결 연구소를
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대 배터리 소재 개발이나 촉매 반응을 이용한 이산화탄소 저감 기술 같은 연구는 인류의 미래와 직결된 주제입니다. 저는 이러한 분야에서 의미 있는 성과를 내는 연구자가 되고 싶습니다.
대학원에서는 특히나 ‘재료화학(Material Chemistry)’
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의 유아들은 결코 하나의 집단으로만 존재하지 않습니다. 각자의 성격, 발달 수준, 배경이 다르고, 따라서 교사는 그 다양성을 인정하고 존중해야 합니다. 이 봉사활동은 제게 아이들을 하나의 개별적 존재로 바라보는 눈을 길러주었고, 나아
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더 장기적인 플랜으로는 상담실무와 연구를 병행하는 전문가로 성장하고자 합니다. 대학원 과정에서 배운 이론과 연구 경험을 바탕으로 실제 현장에서 다양한 사례를 축적하고, 다시 그 사례들을 학문적 연구로 확장시키는 선순환 구조를 만
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동이 단순히 학습의 주체가 아니라 감정과 욕구를 지닌 존재임을 깨달았고, 한 명의 아이가 긍정적인 관계 경험을 통해 삶의 방향을 바꿀 수 있다는 사실을 직접 목격했습니다. 또한 청소년 상담 관련 공개 특강과 학회 세미나에 꾸준히 참여
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