[교육심리학 2024년] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[교육심리학 2024년] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
2) 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명
2) 콜버그의 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

내자로서의 역할을 충실히 담당하여야 한다. 능력·발달수준에 있어서의 개인차와 그러기 위해서는 아동 개개인이 처한 환경이나 상황 등에 대한 사전 정보나 이해를 충분히 가질 수 있도록 준비하여야 한다.
다섯째, 학교 도덕교육의 행동 지도상의 제약을 고려할 때, 인지 능력의 강조는 사고 과정의 조직화·개념 체계의 분석·문제 해결 전략의 탐색 등 인지적 요인과 관련지어 도덕교육을 효율적으로 실시할 수 있는 지도 방안을 제공한다고 할 수 있다.
여섯째, 콜버그 이론은 학생의 문제해결력과 비판적 사고와 관련된 기능들을 발달시키는 데 크게 기여하였다. 문제해결 기능의 발달은 특히 복잡한 문제 장면 일수록, 적용, 분석, 종합, 평가 등 여러 상위의 인지적 사고와 관련되며 이는 한 사람이 아닌 집단에서 이루어질 때 큰 도움을 받을 수 있다. 전경희(2003). 한국 도덕교육에 있어서 콜버그식 교육방법의 적용에 관한 연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.
Ⅲ. 결론
가드너(Gardner)는 다중지능이론의 창시자이다. 가드너가 말한 지능에는 언어지능, 논리수학지능, 공간지능, 신체-운동지능, 음악지능, 대인관계지능, 자기이해지능, 자연친화 지능이 있으며 각 지능들은 분리되어 작동하는 것이 아니라 여러 지능들이 결합되어 작동한다. 다중지능이론의 8가지 영역에는 언어적 지능, 논리-수학적 지능, 공간적 지능, 음악적 지능, 신체-운동적 지능, 대인 관계적 지능, 개인 이해적 지능, 자연 탐구적 지능이 있다.
다중지능 이론의 핵심내용은 다음과 같다. 첫째, 인간은 한가지의 지능이 아닌 여덟 가지의 지능을 모두 가지고 있다. 둘째, 각 지능들은 적절한 수준까지 발달시킬 수 있다. 셋째, 지능은 복합적인 방식으로 함께 작용한다. 넷째, 지능을 발달시킬 표준화된 특성은 없다.
가드너 다중지능이론의 교육적 시사점을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교사는 각 학생에게 맞는 적절한 교수 방법을 개발하고 효과적인 학습전략을 계획하여 교수 학습 활동을 진행해야한다. 둘째, 학생들의 개성과 특성을 고려한 다양한 수업방법 및 전략을 활용할 수 있다. 셋째, 학교교육은 개인적 특성을 반영한 학생중심의 교육활동을 실행하여야 한다. 넷째, 실생활과 관련지어 지식을 활성화시킬 수 있는 방법을 연구해야 한다. 다섯째, 전인교육이 필요하다는 것이다. 여섯째, 이해를 위한 대안적 평가가 이루어져야 한다.
본론에서 가드너의 다중지능이론의 개요와 교육적 시사점을 살펴보았다. 교사는 다양한 학습방법을 활용하여 모든 학생들이 자신의 강점에 맞춘 학습을 할 수 있도록 지원해야 할 것이다.
콜버그(Kohlberg)는 도덕적 판단 측정을 도덕행위의 동기, 인간생명의 가치, 판단이 상대성 등 도덕적 문제를 담고 있는 도덕적 갈등사태를 꾸며, 9개 문화권의 아동과 성인들을 면담한 결과 유형에 따라 6개의 군으로 분류하고 세 수준의 도덕성 발달을 확인하였다. 그 수준은 전인습 수준, 인습수준, 후인습 수준이며, 각각의 수준은 그 안에 2개의 단계를 가지고 있으므로 모두 6단계의 도덕발달 단계가 있다.
전인습 수준에는 1단계(벌과 복종에 의한 도덕성), 2단계(욕구충족을 위한 수단으로서의 도덕성)가 있고, 인습수준에는 3단계(대인관계에서의 조화를 위한 도덕성), 4단계(법과 질서의 수준으로서의 도덕성)가 있고, 후인습 수준에는 5단계(사회계약정신으로서의 도덕성), 6단계(보편적인 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성)가 있다.
콜버그의 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교사는 학생들 스스로 능동적·자발적으로 도덕의 절대적 가치나 혹은 상대적 가치를 이해하고 채택하도록 도와주어야 한다. 둘째, 도덕적 사고의 판단 능력을 발달시킬 수 있는 환경과 경험의 지속적인 제공이 단계적 발달의 지속을 도모할 수 있다. 셋째, 교사는 발달 단계를 통해 학습자의 도덕적 추론이 일반적인 수준인지 혹은 비일반적인 수준인지에 대한 판단의 기준이 생기고, 그에 따라 교육의 방향과 내용을 구체적으로 설정할 수 있다. 넷째, 교육자는 콜버그의 도덕발달 단계이론에 근거하여 아동의 도덕성을 발달시킬 수 있도록 해야 한다. 다섯째, 인지적 요인과 관련지어 도덕교육을 효율적으로 실시할 수 있는 지도 방안을 제공한다고 할 수 있다. 여섯째, 콜버그 이론은 학생의 문제해결력과 비판적 사고와 관련된 기능들을 발달시키는 데 크게 기여하였다.
본론에서 콜버그의 도덕성 발달단계이론의 개요와 교육적 시사점을 살펴보았다. 아동의 도덕성 발달을 자극하기 위해서는 도덕적 갈등을 일으킬 수 있는 이슈와 새로운 인지적 요소를 제시해서 다루고, 이것은 교사와 학생 간의 상호작용을 통해 이루어질 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
전용오,여태철,황매향(2020). 교육심리학. 한국방송통신대학교출판문화원.
박효정 외(2006). 다중지능 이론과 수업. 양서원.
하순련(2012). 다중지능 프로젝트의 이론과 실제. 파란마음.
김미정(2000). 콜버그의 토의식 수업이 도덕적 판단력과 학업성적에 미치는 영향. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
김보미(2015). 다중지능이론을 중심으로 중학교 2학년 학습부진아의 수학적 태도 및 성취도 향상을 위한 효율적인 지도방법 모색. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
김성은(2012). 다중지능이론(Multiple Intelligence Theory)에 기초한 효과적인 음악 수업 지도 방안 연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.
김인철(2007). 콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕 수업의 적용에 관한 연구. 원광대학교 교육대학원 석사학위논문.
윤다영(2012). 콜버그(Kohlberg)의 이론에 근거한 청소년의 스포츠 활동분석. 성신여자대학교 대학원 석사학위논문.
이연주(2018). 가드너의 다중지능 이론을 적용한 음악 감상 학습방안 연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.
전경희(2003). 한국 도덕교육에 있어서 콜버그식 교육방법의 적용에 관한 연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.
전혜경(2009). 가드너의 다중지능이론을 적용한 판소리 ‘흥보가’ 지도방안연구. 경희대학교 교육대학원 석사학위논문.

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