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논리-수학지능의 이해
논리-수학지능에는 수학적 계산, 논리적 사고, 문제해결, 연역적 및 귀납적 사고, 패턴과 유형의 인식 등의 많은 요소들이 포함되어있다. 논리-수학지능의 핵심은 문제를 인지하고 해결하는 능력이다.
논리-수학지능
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지능이 거의 타나타지 않기 때문에 가드너의 반쪽 지능으로 말한다.
*다중지능 점수
음악지능
1~14 63
신체운동기능
15~27
논리수학지능
28~44 47 52 65
공간지능
32 45~59
언어지능
60~79
대인관계지능
66 80~97
대인관계지능
66 80~97
자기이해적지능
43 48~52
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지능의 개념을 활용하는 것이다. 가드너에 의하면 인간의 지능은 언어 지능(linguistic intelligence) 및 논리수학적지능(logical/mathematical intelligence)뿐만 아니라 음악적(musical), 공간적(visual/spatial),신체-운동적(kinesthetic), 개인적(intrapersonal), 대인 관계
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다중지능이론이 크게 부각되었다. 특히 다중지능이론의 내용 중에서 종래에 크게 인정받지 못한 능력들, 예컨대 예체능 능력과 사회적 능력 등이 논리력, 언어력과 균등하게 취급되고, 개인의 열등한 능력은 우수한 능력의 지식 습득 방식으
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다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설은 교육에 시사하는 바가 적지 않다. 가드너의 다중지능이론은 인간 지능의 다양성을 처음으로 제시함으로써 논리수학적 지능에만 매몰되어 있는 획일적인 교육에서 벗어나, 개인의 특성에 맞게 다양
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다중지능이론은 실존주의적 관점에서 높이 평가받아야 할 이론이라 할 수 있다.
셋째로, 다중지능이론에서는 학생의 프로파일 상에 나타난 개인의 강점과 약점 중에서 강점에 기초를 두고 개인의 교육계획이 수립되어야 한다고 주장한다. 다
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수학 발달에 대한 현대 연구는 유아들이 수학적 아이디에 대한 추상적 사고와 일반화를 할 수 있다고 보고 하고 있다. 패턴에 대한 개념과 구조적 관계에 대한 직관적 인지는 이전 보다 더 중요하게 근본적인 수학 능력에 있어 다뤄지고 있다.
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능력이 다른 것은 당연한 일인데 이것을 너무 아이의 탓으로 돌린 것 같다는 인상을 갖게 하였다.
마지막으로 정신지체 아동을 대상으로 구체적 조작물을 사용하여 수학의 향상정도를 알아보려고 것은 좋으나 연구대상아동을 중학생이 아닌
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수학의 발전 방향을 탐구하는 데 있어서 중요한 자산이 됩니다. 끊임없이 변화하는 현실 문제에 적응하고, 창의적인 해결책을 제시하기 위해 끊임없이 학문적 연구와 실무적 경험을 쌓을 계획입니다. 이처럼 강한 문제 해결 능력과 논리적 사
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수학·과학적 재능과 관련하여 스스로 재능이 있다고 생각하게 된 계기나 경험들을 구체적으로 기술하여주십시오.(띄어쓰기 포함하여 1,200자 이내)
4.수학·과학 분야 이외에 관심을 갖고 지속적으로 하고 있는 활동이나 경험이 있다면 기술
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있습니다. 이러한 최신 인공지능 트렌드 가운데, 특히 다중모달 인공지능과 설명가능성, 강화학습이 긴밀히 연계되어 발전한다면 더욱 인간과 자연스럽게 소통하며, 신뢰할 수 있는 인공지능을 만들어낼 수 있다고 믿습니다. 앞으로의 연구
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능력을 발휘할 것입니다. 더불어, 최신 인공지능 알고리즘과 빅데이터 기술을 적극적으로 학습하고 적용해, 실전 프로젝트에서 의미있는 결과를 만들어내는 역할을 수행할 자신이 있습니다. 이러한 역량을 바탕으로, 학교와 연구실, 그리고
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능 관련 윤리 강좌와 세미나에 참여하며, 관련 법과 규제에 대한 이해도 함께 높이겠습니다. 장기적으로는 인공지능 전문가로 성장하여, 실제 사회 문제를 해결하는 연구개발자로서 역할을 담당하고 싶습니다. 이를 위해 대학원에서 습득한
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