영유아의 수학적 능력 발달에 대해 설명하고 영아, 유아 각 수학 능력 발달을 도모하는 구체적인 교수학습 방법에 대해 설명하시오

소개글

영유아의 수학적 능력 발달에 대해 설명하고 영아, 유아 각 수학 능력 발달을 도모하는 구체적인 교수학습 방법에 대해 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아의 수학적 능력 발달

2. 영아, 유아 각 수학 능력 발달을 도모하는 구체적인 교수학습 방법
1) 영아 수학 능력 발달을 도모하는 구체적인 교수학습 방법
2) 유아 수학 능력 발달을 도모하는 구체적인 교수학습 방법
(1) 일상생활을 통한 방법
(2) 문학을 통한 방법
(3) 학습지를 통한 방법
(4) 그룹게임을 통한 방법

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

가 있다고 하였다. 따라서 그룹게임을 통한 수학교육은 여러 가지 수학적 개념을 기르고, 문제해결력을 기르며, 또래의 상호작용을 장려하고 효율적인 수학적 언어사용을 도우며, 자율적 사고를 기른다고 볼 수 있다.
3. 시사점
유아기는 Piaget의 인지발달의 네 단계 중 두 번째 단계에 해당된다. 이 단계는 논리적인 조작이 불가능하기 때문에 전조작기라고 부른다. 전조작기의 사고는 경직되어 있고, 한 번에 한 가지 측면에만 관심이 제한되고, 사물을 외관적으로 판단한다. Piaget는 전조작기를 다시 두 개의 하위단계로 나누는데, 2세부터 4세까지는 전개념적 사고기라 부르고, 4세부터 7세까지는 직관적 사고기라 부른다. 직관적 사고란 어떤 사물을 볼 때, 그 사물의 두드러진 속상을 바탕으로 사고하는 것을 말한다. 즉, 직관에 의해 사물을 파악하는 것을 의미한다. 이러한 발달적 특성을 고려하여 유아의 수학능력 발달을 돕는 활동이 계획되어야 한다. 유아의 수리 능력 발달은 직접교수에 의한 가르치는 교육이 아니라, 환경을 적극적으로 탐색하는 과정에서 유아 스스로가 문제해결을 하게 되는 아동 중심적인 탐구 학습이 중요하다. 그런 의미에서 유아 수학교육은 ‘무엇을 가르칠 것인가’ 보다는 ‘어떻게 배워야 하는가?’ 즉 ‘무엇이 어떻게 학습되어져야 하는가?’의 문제에 초점이 맞추어져야 한다. 이러한 관점에서 유아 수학교육은 방법적인 측면이 매우 중요하다. 유아 수학교육의 방법은 크게 두 가지 유형으로 나누어 볼 수 있다. 하나는 구조화된 지식을 전달하기 위해 반복, 기계적 훈련, 연습을 강조하는 교수법이며, 다른 하나는 유아들이 놀이, 게임 활동에 참여하게 하여 자료 및 또래, 교사와 상호작용하면서 지식을 구성해 가는 교수법이다. 전자가 단순한 수학적 사실과 기능 습득에 초점을 맞추어 학습을 통해 지식을 전달하는 것에 목적을 둔다면, 후자는 아동중심적 관점으로 유아가 스스로 호기심을 가지고 탐색활동을 하며 지식을 구성해가는 능동적인 학습 방법이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 수학적 능력 발달에 대해 설명하고 영아, 유아 각 수학 능력 발달을 도모하는 구체적인 교수학습 방법에 대해 설명해 보았다. 유아 시기에는 경험과 모방을 통해 놀이가 이루어지는 시기이며, 누군가에 의해 성취되어지는 ‘학습’의 형태가 아닌 능동적으로 스스로 호기심을 가지고 탐구하고 놀이하는 경험이 중요하다. 그러므로 유아들에게 수학적 탐구 능력 발달을 길러주기 위해서는 교육현장에서는 유아들의 일상생활 경험을 바탕으로 흥미를 이끌어낼 수 있는 활동을 제시하여 주어야하며, 유아들의 수학적 탐구능력이 일상생활에 적용될 수 있도록 언어적으로 상호작용 해주는 것이 중요하다.
참고문헌
김민경 외 (2006). 유아수학교육탐구. 서울 : 교우사.
나귀옥 외 (2004). 유아 수학교육 이론과 실제. 서울: 학지사.
신현옥 외 (2004). 유아를 위한 수학교육. 서울 : 교문사.
박지희 (2010). 만2세 영아반 역할놀이영역에서의 수학적 경험. 중앙대학교 대학원 석사학위 청구논문.

키워드

수학,   수학능력,   수학능력발달,   교수학습방법,   유아,   영아