[2021 교과교재연구및지도법][기말시험] 1.유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오. 2.유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오...4.2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.

소개글

[2021 교과교재연구및지도법][기말시험] 1.유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오. 2.유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오...4.2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오.
    1) 유아의 지각원리
    2) 유아의 지각원리에 따른 교재교구의 특성

2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오.
    1) 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형
    2) 각 유형에 따른 적합한 교재교구 활용의 사례

3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오.
    1) 대ㆍ소집단 활동
    2) 자유선택활동

4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.
    1) 2019 개정누리과정의 특징(성격, 교수학습, 평가 측면)
       ① 성격
       ② 교수학습
       ③ 평가
    2) 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리

5. 참고 문헌

본문내용

할 수 있다. 또한, 언어적 지원으로서 놀이를 관찰하다가 개입을 통해 배움이 일어나도록 개방형질문이나 제안을 건네 보는 등의 상호작용을 할 수 있으며, 놀이의 확장을 위해 환경적 지원으로서 공간 구성을 바꾸어주거나 새로운 자료를 제공해 줄 수도 있다.
③ 평가
개정 누리과정에서는 교사가 선계획하여 ‘계획-실행-평가-계획’으로 이어지던 기존의 ‘선형적’ 과정을 지양하고 유아의 놀이, 일상생활, 활동을 잘 관찰하고 기록하다가 유아의 배움을 지원하기 위한 계획을 수립하는 것을 강조한다. 교사는 관찰을 통해 유아를 잘 들여다보고 기록하며, 교육이 필요한 순간을 발견함으로써 배움을 지원해 줄 수 있는 교육과정을 운영할 수 있다. 개정 누리과정은 이전 누리과정의 5개 영역 명칭을 그대로 유지하면서 연령별 내용을 통합하고 분량을 크게 축소하였으며, 평가의 내용도 간략하게 제시했다는 특징이 있다. 즉, 연령별 내용을 통합하여 연령별 구분이 없어지면서 내용이 이전의 약 1/6인 수준인 59개로 줄어들었다는 점, 그리고 평가는 종전의 총 11개의 평가 항목이 4개로 간략화되었다는 점이다.
2) 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리
우선 유아의 발달 수준을 고려해야 한다. 아무리 매력적이고 훌륭한 교재교구라 할지라도 그 교재를 사용하게 될 유아의 발달단계에 적합하지 않다면 좋은 교재교구라 할 수 없다. 예를 들어, 개정 누리과정을 시행하는 놀이활동에서 유닛 블록이 좋은 놀잇감이나 만 2세 반 유아들에게는 적합하지 않다. 2세 유아들에게는 몇 개만 쌓아도 근사한 구성물이 되는 스펀지 블록이나 할로우 블록들이 더 적합하다. 그러므로 유아의 발달 수준과 흥미에 적합한 교재교구를 활용하거나 제작하여야 한다.
개정 누리과정은 놀이와 활동을 통해 성장하고 배우는 것을 강조한다. 따라서 놀이와 활동을 통해 전개되는 주제에 적합한지, 교재를 활용하는 동안이나 활용한 뒤 아이들의 놀이에 유익하고 배움을 줄 수 있는 것인지 고려하여야 한다. 그러므로 어떤 주제를 전개할 때 사용하면 좋은 교재인지, 교구인지 그리고 이것들을 활용했을 때 어떤 가치가 있는지를 살펴보아 놀이 전개시에 유아들에게 도움이 될 수 있는 것들을 선정하여 활용해야 한다. 물론, 이것은 제작에도 동일하게 적용되어야 할 원리라 할 수 있다.
다음으로 개정 누리과정은 다양한 영역에서 놀이가 주된 교육과정이 된다. 즉, 활동성이 매우 뛰어나다는 것이다. 따라서 아이들의 활동이 왕성한 교육과정은 필수적이다. 이에 교재와 교구는 튼튼하게 제작되어야 하고, 아이들이 안전하게 이용할 수 있도록 제작되어야 한다.
마지막으로 개정 누리과정에서는 틀에 박힌 기존의 교육과정보다 여러 활동과 놀이, 교육과정이 연계될 수 있도록 운영할 것을 강조한다. 따라서 한 가지 방법으로만 사용할 수 있는 것보다는 다양한 방법으로 사용할 수 있는 것이 좋다. 특히 교구의 경우 유아가 놀이하는 동안 놀잇감을 탐색하여 새로운 놀이로 발전, 확장시킬 수 있는 것이 바람직하다. 유아의 적극적인 탐색 활동을 통해 다양하고 창의적인 놀이를 할 수 있는 것으로 활용하여야 한다.
5. 참고 문헌
1) 박선희ㆍ이정욱(2021), 교과교재연구및지도법, 한국방송통신대학교 출판문화원(교재).
2) 정희경(2021), 유아교사의 누리과정 운영을 위한 교수학습자료 관련 유치원교사의 인식 및 요구, 중앙대학교 대학원.
3) 조성경(2020), 2019 개정 누리과정에서 평가에 대한 유아교사의 인식과 어려움, 성결대학교 교육대학원.
4) 박순자(2020), 2019 개정누리과정에 대한 유아 교사들의 인식과 적용 실태에 관한 연구, 총신대학교 교육대학원.
5) 고진영(2019), 자유선택활동 시간에 유아가 경험한 교재·교구의 의미, 한국교원대학교 대학원.
6) 전희준(2019), 유아의 지각-운동발달 관점에서 바라본 실외놀이터 설계기준 개발, 중앙대학교 대학원.
7) 조지영(2018), 유아교사의 집단 활동 유형에 따른 개입 전략, 경성대학교 교육대학원.
8) 양미옥(2015), 쌓기놀이영역에서 교사개입에 따른 유아의 창의적 행동 발현영향 분석, 강릉원주대학교 교육대학원.
9) 이영(2013), 유아의 시지각 능력과 이야기 이해도와의 관계에 대한 연구, 가천대학교 교육대학원.
10) 정선희(2010), 보육시설 유아반 교재·교구 기준안 마련을 위한 기초 연구, 공주대학교 대학원.
11) 정희승(2003), 시각-운동발달 프로그램이 유아의 시 지각 능력에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원.

키워드

교과교재연구및지도법,   방통대 교과교재연구및지도법,   유아의 지각원리,   유아에게 적합한 교재교구,   유아의 교수학습 과정,   교사의 개입에 따른 교수 유형,   교재교구 활용 사례,   유아 교재교구의 분류,   2019 개정 누리과정,   2019 개정 누리과정의 특징,   교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리