본문내용
다고 한다.
나는 개인적으로 다문화가정에 속한 아이들이 제때 모국어(한국어)를 습득하지 못함에 따라 지능발달이 더디게 되었고, 지능발달이 더디게 이루어짐에 따라 다시금 언어발달도 지연되는 악순환이 반복되는 경우가 많다고 생각한다. 이 때문에 우리나라 다문화가정 자녀세대의 학교 중도포기율은 약 15%에 육박하게 되었다는 생각도 들었다.
다섯째. 언어발달 지연으로 지능발달이 더디게 된다.
영유아가 언어를 발달시키는데 있어 가장 효과적인 방법은 주변인과의 언어적 상호작용이다. 주변인과 언어적 상호작용이 많을 때, 아이들은 자연스럽게 언어를 발달시킬 수 있는 것이다. 언어발달 지연문제를 가진 아이들을 공통적으로 주 양육자인 부모와 언어적으로 소통할 수 있는 기회가 적었다는 특징이 있는 것으로 알려져 있다. 언어발달 지연문제를 가진 아이들은 주변인과 상호작용하지 못할 뿐만 아니라 발산적 사고, 확산적 사고를 할 기회를 놓치게 되고, 이로 인해 지능이 낮게 나올 수 밖에 없다는 생각이 들었다.
2. 참고자료
언어발달장애 (영유아에서 청소년까지) Rhea Paul, Courtenay F. Norbury 저 | 김화수 외 2명 역 | 박학사 | 2014.03.04
나는 개인적으로 다문화가정에 속한 아이들이 제때 모국어(한국어)를 습득하지 못함에 따라 지능발달이 더디게 되었고, 지능발달이 더디게 이루어짐에 따라 다시금 언어발달도 지연되는 악순환이 반복되는 경우가 많다고 생각한다. 이 때문에 우리나라 다문화가정 자녀세대의 학교 중도포기율은 약 15%에 육박하게 되었다는 생각도 들었다.
다섯째. 언어발달 지연으로 지능발달이 더디게 된다.
영유아가 언어를 발달시키는데 있어 가장 효과적인 방법은 주변인과의 언어적 상호작용이다. 주변인과 언어적 상호작용이 많을 때, 아이들은 자연스럽게 언어를 발달시킬 수 있는 것이다. 언어발달 지연문제를 가진 아이들을 공통적으로 주 양육자인 부모와 언어적으로 소통할 수 있는 기회가 적었다는 특징이 있는 것으로 알려져 있다. 언어발달 지연문제를 가진 아이들은 주변인과 상호작용하지 못할 뿐만 아니라 발산적 사고, 확산적 사고를 할 기회를 놓치게 되고, 이로 인해 지능이 낮게 나올 수 밖에 없다는 생각이 들었다.
2. 참고자료
언어발달장애 (영유아에서 청소년까지) Rhea Paul, Courtenay F. Norbury 저 | 김화수 외 2명 역 | 박학사 | 2014.03.04
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