몬테소리 보육 프로그램의 이해

소개글

몬테소리 보육 프로그램의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

   
Ⅰ. 몬테소리 프로그램의 개념
 
Ⅱ. 몬테소리의 이론적 배경
1. 민감기
2. 흡수정신
3. 자동교육
4. 정상화 이론

Ⅲ. 몬테소리 교육과정
  1. 교육목표
  2. 환경 구성
  1) 준비된 환경
  2) 실내 환경
  3) 실외 환경
  3. 교구 구성
  1) 목적
2) 교구의 특성 및 원리
4. 영역 구성
  1) 일상생활 영역
  2) 감각 영역
  3) 언어 영역
  4) 수학 영역
  5) 문화 영역
  6) 사회 영역

Ⅳ. 몬테소리 프로그램의 실제

Ⅴ. 몬테소리 프로그램의 주요 점 및 평가

Ⅰ. 몬테소리 프로그램의 개념

본문내용

능력과 수행 능력을 최대한으로 높이며 논리적 방정식의 학습에 도움을 주는 내용으로 구성 되어 있다.
⑥ 분수 학습
양, 이름, 상징, 산수적 조작의 소개 등을 내용으로 한다.
5) 문화 영역(문화 교육)
유아가 사회 속의 한 인간으로서 받아들여야 할 모든 양식, 습관, 예술, 문학, 삶의 형태 등을 이해할 수 있는 자세와 태도, 능력을 기르는데 목적이 있다.
*영역별 학습내용과 그에 필요한 교구들은 다음과 같다.
① 지리영역: 대륙 지구본, 그림봉투, 깃발, 지도 만들기, 여행계획, 현장견학, 지리적 실험 등
② 역사 영역: 역사에 대한 그림봉투, 선 모양의 시계, 어린이 자신의 사진 연대표, 그림의 역사표 등
③ 생물영역: 그림봉투, 전문적 식물카드, 실험9가지, 13가지 식물 기르기 등
④ 미술영역: 기본 색깔들의 혼합, 크레용, 종이작업, 풀칠하기, 짜기, 접기, 점토 등
⑤ 과학영역: 물, 공기, 소리, 빛 자석, 중력 등의 실험
⑥ 음악영역: 몬테소리 음악 프로그램과 연습으로 벨과 음표의 논리적 연상, 벨과 음표의 청각적 연상, 짝짓기 카드, 쓰는 음악의 첫 번째 연습 등
6) 사회 영역(사회적 행동)
지적 발달뿐만 아니라 영유아의 인성과 사회적 행동발달을 무엇보다 중요시한다. 영유아가 함께 생활하고 배우도록 환경이 구성되어 있는데 이러한 환경은 영유아에게 예의바른 행동, 다른 사람에 대한 배려 및 원만한 관계형성을 가능하게 해준다.
① 학급은 1주일에 5일 작업한다.
② 오전반은 9시~12시까지 세시간 정도 이루어지며, 오후 4시까지 이루어지는 종일반도 구성된다.
③ 입학하여 1주일 동안 이루어 지는 교육내용은
- 의자 옮기기
- 친구와 책상 나르기
- 의자를 책항 밑에 넣기
- 매트, 책상, 의자 등의 주위 걷기
- 교구 꺼내왔다가 다시 갖다 놓기
- 매트 옮기기
- 매트를 펴고 말기
④ 교사는 유아가 흥미 있어 하는 것이 무엇인지 파악하는데 오랜 시간을 투자한다.
⑤ 첫째 달, 둘째 달에도 계속 일상생활 연습을 하게 된다.
⑥ 일상생활 연습이 진전 되었을 때 약간의 감각교구를 제시할 수 있다.
⑦ 1년정도 되면 교실의 선반에 많은 교구를 비치한다.
⑧ 핵심 집단 15명을 중심으로 새로운 유아 7~10명을 영입하여 성장된 학급을 만들어 간다.
※하루 일과의 예)
시간
활동명
활동내용
8:30 - 10:00
등원 및 간식
·영유아를 맞이하고 개별인사 나누기
·출석카드에 날짜 스티커 붙이기
·겉옷 벗어 정리하기
·간식먹기
10:00 - 11:00
몬테소리 선택작업
·등원준비가 끝난 원아는 자유롭게 몬테소리 5개 영역의 환경 속에서 자유롭게 교구를 선택해 작업에 들어간다.
·개인차에 따라 활동내용이 다르므로 다양한 교재를 준비하며, 교사는 개별 혹은 소그룹으로 교구를 제공하거나 관찰한다.
11:00 - 11:10
정리정돈 및 선 따라 걷기
·종소리로 정리시간을 알린다.
·작업이 완성되지 못한 것은 완성되지 않은 것들을 모아 두는 곳에 넣어두고 대 작업의 경우 내일 계속하고자 하면 방해되지 않는 공간으로 이동시킨다.
·조용한 음악이 흐르면 정리가 끝난 영유아부터 둥근 원형의 선 위를 걷는다.
11:10 - 11:30
새 교구 제시
·새로운 교구작업을 교사가 제시한다.
11:30 - 12:00
이야기 나누기
·어제, 오늘, 내일의 날짜 소개하기, 오늘의 날씨 이야기하기
·출석확인을 한다.
·주제별 이야기를 나눈다.
12:00 - 13:00
점심시간
·손을 씻고 도우미는 식탁준비를 한다(식탁보, 꽃병)
·식판에 밥을 받고 기도 후 밥을 먹는다
·먹은 후 식탁자리를 정리한 후 양치한다.
13:00 - 13:40
실외놀이
·실외놀이터에서 자유놀이한다.
13:40 - 14:00
귀가지도
·하루 일과 평가 후 인사 나눈 뒤 귀가한다.
Ⅴ. 몬테소리 프로그램의 주요 점 및 평가
1. 몬테소리 유아교육방법의 주요점
① 유아교육방법은 자발성의 원리에 따라야 한다는 점.
② 유아교육은 유아들에게 적합한 환경을 마련하는 데서부터 출발하여야 할 것이라는 점.
③ 유아들을 위한 교사는 주입적이고 권위적인 태도를 갖거나 유아들의 활동을 주도해서는 안되며, 몬테소리의 교사는 안내자나 조력자로서의 역할을 함으로써 유아가 스스로 지적 성취를 하고 문제해결을 해나갈 수 있도록 도와주어야 한다는 것.
④ 몬테소리가 고안한 교구는 유아교육의 교수자료로서 갖는 가치는 크다.
⑤ 언어적 상호작용과 사회성 발달의 측면을 소홀히 하고 있는 점을 감안하여 아동과 아동 그리고 아동과 교사간의 상호작용을 보다 활발히 하고, 그를 통해 사회성을 길러 줄 수 있도록 프로그램을 보완해야 한다.
2. 몬테소리 프로그램의 평가
1) 긍정적 평가
①몬테소리의 업적 가운데서 가장 크게 평가될 것 중의 하나는 몬테소리가 유아를 존중하는 태도를 가졌다는 것이다.
②몬테소리가 유아를 자기 교수적 존재로 보았다는 점이다. 몬테소리는 유아가 스스로의 자발적 활동을 통해서 중요한 개념을 학습할 수 있는 능력이 있다고 보았다.
③교사 역시 유아의 상호 작용에서 더 많은 것을 학습할 수가 있다. 교사는 관찰을 통해 많은 사실을 배우게 된다.
2) 부정적 평가
① 몬테소리는 놀이 기능을 단순히 성인의 생활을 준비하는 기능으로 간주하여 공상이나 환상놀이 등의 기능을 무시했다.
② 어린이는 한 번 학습한 사실을 다시 되돌아가서 자유로이 탐색해 보고 다른 방식으로 더 발전시켜 나갈 필요가 있는데도 몬테소리 교구는 그러한 어린이의 시도를 수용할 수 없도록 구조적으로 제한되어 있다.
③ 몬테소리는 어린이의 인지 발달만을 강조했다. 몬테소리 교구는 주로 물리적인 것으로 어린이는 물리적 교구와 작업할 뿐 다른 어린이나 교사와 상호 작용하는 경우는 드물다. 몬테소리 견해에서 어린이가 교사의 존재에 이끌려 그를 기쁘게 하기 위해서 학습하는 것 때문에 대인적 상호작용을 격려하지 않은 것은 잘못된 생각이라고 비판된다.
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참고 문헌
1) 조옥희/권영자(1999년) “몬테소리 유아교육” - 중아적성출판사
2) 이기숙(2000년) “유아교육과정” -교문사
3) 타임월드 문화센터 - 리틀 몬테소리

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