[ 생애발달과교육 ) Erikson의 심리사회적 발달이론, Piaget의 인지발달이론2 ]

소개글

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목차

I. 서론
II. 본론
1.Erikson의 심리사회적 발달이론
2.Piaget의 인지발달이론
III. 결론
IV. 참고문헌

본문내용

사고한다. 세 번째 단계는 구체적 조작기이다. 7세에서 11세 아동들이 해당된다. 이 시기의 아동들은 초보적인 논리로 사고한다. 또한 조작적 사고가 가능해짐에 따라 보존개념과 가역성 개념을 획득한다. 마지막 네 번째 단계는 형식적 조작기이다. 11세 이후에는 마지막 단계에 해당된다. 이 시기에 아동들은 구체적인 내용이 아니어도 추상적인 사고가 가능해진다. 연역적 가설을 형성할 수 있으며, 연역적 가설의 타당성을 입증하기 위한 체계적인 실험을 수행하는 것이 가능하다. 피아제는 인지발달이 앞서 제시한 4단계에 걸쳐 일생동안 구성되고 확장된다고 주장했다. 4단계는 어떤 단계가 생략되지 않으며 순서가 거꾸로 되지 않는다. 항상 순서대로 첫 번째 단계부터 마지막 단계까지 나타나며, 사람 모두에게 보편적으로 일어난다고 주장했다.
III. 결론
사람의 발달을 어디까지 봐야 하는지에 대한 고민이 든다. 발달이라 함은 \'성장\', \'무언가를 하나씩 습득하거나 터득해나가는 것\'이라고 생각했다. Piaget의 이론에 따르면, 아동은 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기를 거쳐 환경에 대하여 계속적으로 탐색하고 무언가를 배워간다. 나이가 들어감에 따라 하나씩 하나씩 무언가를 얻는 것을 성장이라고 본다면, 전 생애적인 관점에서 보는 발달의 의미가 무색할 수 있다. 스스로 발달의 의미를 체감할 수 있는 것들, 지혜, 지식, 연륜 등과 같은 것들과 같이 한정적으로 생각했다. 하지만 사람의 심리적 발달에 대하여 간과했다. 사람의 심리는 계속해서 변화한다. 각 발달 단계 별로 사람이 느끼는 심리적 변화도 다양하다. 아동기의 심리상태와 노년기의 심리상태가 같지 않다. 또한 쇠퇴와 퇴화의 과정도 사람의 발달 과정으로 보아야 한다. 무언가를 얻는 것이 아닌 무언가를 잃어가는 과정이지만, 그 또한 사람이 변화하는 과정이기 때문이다. 발달의 의미를 성장, 쇠퇴, 퇴화 모두에 맞춰 생각해야 한다. 그러므로 태어나서 청소년까지의 신체적, 심리적 변화에만 집중해서는 안 된다고 생각한다. 특히나 한국은 노년기 인구가 증가하고 있다. 반면 출산율은 점차 줄어들어 고령화 사회가 되어가는 중인 것이다. 그러므로 노년기 인구에 대한 관심이 필요하다. 그에 따라 청소년기 이후의 연령층의 발달 과정에 관심을 갖고 그에 맞는 생애발달교육을 구성할 필요가 있다.
IV. 참고문헌
Laura E. Berk(2009). 아동 발달 제 7판. 시그마프레스.

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