[청소년복지론] 청소년발달이론-3가지를 하나를 선택하라.

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목차

청소년발달이론-3가지를 하나를 선택하라.


1. 서론
　-청소년기 무엇이 변할까?
2. 본론
　1.안나프로이드의 10가지 방어기제
　2.반두라 발달이론
　3.매슬로우 욕구이론

3. 결론

본문내용

이론에서 동기의 작용
① 결핍동기(deficiency motivation) : 욕구가 적절히 충족되지 못하여 불만이 생겼을 때 작용하는 동기로 인간은 결핍상태가 발생하면 그러한 결핍상태를 극복하기 위해 목표지향적 활동을 하게한다. 음식, 물, 쾌적한 온도, 신체의 안전, 애정, 존경의 욕구를 포함한다.
② 성장동기(growth motivation) : 오직 자기실현의 욕구에서만 작용하는 동기로 하위 네 가지 욕구가 어느 정도 충족되어야 자아실현의 욕구에 도달할 수 있다.
⑹ 자기 실현욕구를 충족한 사람의 특징
① 현실에 대해 정확라고 완전하게 지각하며 편안하다.
② 자신과 타인 그리고 사물 일반에 대해 불만 없이 있는 그대로 수용한다.
③ 자발적이고 솔직하고 꾸밈이 없고 자연스럽다.
④ 자기 밖의 문제에 대해 집중하는 경향이 있다.
⑤ 자신에 대하여 해롭게 여기거나 불편해 하지 않으면서 혼자일 수 있다.
⑥ 자율성을 좋아하기 때문에 물리적, 사회적 환경에 구애되지 않는다.
⑦ 신선한 안목과 감상을 가지고 삶의 기본적인 것들에 대해 가치와 의미를 찾는다.
⑧ 신비의 체험, 즉 절정의 경험을 한다.
⑨ 깊은 인간관계를 가지며 자기 자신을 사랑한다.
⑩ 민주적 이상을 중요시하는 인격구조를 가지고 있다.
⑪ 수단과 목적, 선과 악을 구별하여 윤리적이다.
⑫ 독창적이며 창의적이다.
⑬ 적개심이 없이 철학적이며 유머감각을 가지고 있다.
⑭ 문화에 쉽게 동화되지 않으려 하고 사회의 유혹에 쉽게 넘어가지 않는다.
⑺ 욕구이론의 발달적 관점
매슬로우는 연령에 따른 발달적 접근을 하지는 않았다. 자기실현에 대한 갈망은 거의 모든 연령대에서 발견할 수 있는 보편적인 과정이기 때문이다. 그러나 각 연령별로 조금씩 상향적인 경향을 보이는 것 같다. 이를테면 유아의 경우 생리적 욕구가 가장 강렬할 것이다. 점점 나이가 들면서 안전에 대한 욕구가 강해지고 다음에는 소속과 애정에 대한 욕구가 강해지는 식의 특징을 갖는다. 중년의 경우 다양한 학습 경험이 있는데다 소득 능력이 정점에 달하기 때문에 자기실현의 욕구를 충족하는 데 더욱 집중할 수 있게 된다. 하지만 실업상태이거나 질병이 장기화 되거나 관계가 단절될 경우 좀 더 낮은 수준의 욕구를 강조하는 방향으로 선회하기도 한다.
Ⅲ. 결 론
인간발달은 신체적, 성적, 인지적, 사회적 등 다양한 방면에서 전생애에 걸쳐 일어나는데, 특히 아동기과 청소년기의 발달은 다른 어떤 시기보다 뚜렷하다.
여기에 학자들이 매우 많다. 피아제 프로이드 융 많지만, 그중에서 반두라 프로이드의 딸 안나 프로이드 그리고 매슬로우를 했다.
늘 나오는것이 융의 발달단계가 고전으로 계속나온다. 사람들은 보던것만 기억하기에 나는 다른것을 기억해보기로 했다.
청소년기에 대한 관심은 고대까지 거슬러 올라갈 수 있지만, 청소년기를 과학적으로 연구한 최초의 학자는 홀이다. 홀은 인간의 발달을 유아기, 아동기, 전청소년기, 청소년기 등의 4단계로 구분하였다. 홀은 4번째 단계인 청소년기를 사춘기(12세전후)에 시작해서 22-25세까지로 보고, ‘질풍노도의 시기’로 묘사하였다. 홀은 청소년기가 혼란스러운 것은 인간의 진화과정에서 과도기적 단계의 반영 때문이라고 본다. 아동도 아니고 성인도 아닌 모호한 위치에서 청소년은 자아의식과 현실적응 사이의 갈등, 소외, 외로움, 혼돈의 감정을 경험하게 되어서 질풍노도의 시기로 만든다는 것이다. 홀은 또한 청소년기를 ‘새로운 탄생’으로 보았는데, 청소년기에 보다 높은 수준의 그리고 보다 완전한 인간 특성이 새로이 탄생하는 것으로 보았다.
안나 프로이드는 아버지인 지그문트 프로이드의 이론을 발전시켜 청소년기를 이해하려고 하였다. 그녀는 인간이 이성적인 방법으로 불안에 대처하지 못할 때 원초아의 욕망에 대처하기 위해 방어기제를 사용한다고 주장했다.
반두라는 행동과 환경뿐만 아니라 인지도 발달에 있어 중요한 요인이라는 점을 강조한다. 인간은 아무 생각없이 환경에 기계적으로 반응하는 로봇이 아니라, 이성적으로 사고하고 상상하며 계획하고 해석하며 비교하므로 다른 사람을 관찰함으로써 학습이 이루어진다고 믿는다.
인본주의이론에서는 인간이 환경을 능동적으로 창조할 수 있다고 보지만, 학습이론은 인간을 환경의 지배를 받는 수동적인 존재로 본다. 인본주의이론의 대표적인 학자인 로저스는 청소년은 자기이해에 대한 놀라운 정도의 잠재력을 갖고 있다고 믿는다. 이 잠재력은 일상생활에서는 잘 드러나지 않지만 적절한 심리적 환경이 제공된다면 나타난다.
매슬로우는 인간욕구 위계설을 개념화한 것으로 유명하다. 매슬로우에 의하면 인간의 욕구는 기본적으로 다섯 가지가 있는데, 그것은 생리적 욕구, 안전의 욕구, 애정과 소속에 대한 욕구, 자존감의 욕구, 그리고 자아실현의 욕구가 그것이다.
참고문헌
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권민균 외(2005), 『CHILD DEVELOPMENT - 아동발달』, 창지사.
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이종복 외(1998), 현대청소년복지론, 양서원.
이용교(1993), 한국청소년복지의 현실과 대안, 은평천사원 출판부.
장휘숙(1995), 청년심리학, 장승.
정옥분(2000), 청년발달의 이해, 학지사.
한국갤럽조사연구소(1985), 한국과 세계 청소년의 의식, 한국갤럽조사연구소.
한국청소년개발원(1993), 청소년심리학, 서원.
한국청소년개발원 편(1994), 청소년복지론, 인간과복지.
홍봉선 남미애(2000), 청소년복지론, 양서원.
관련사이트
한국복지교육원 http://www.okwelfare.net
한국청소년개발원 http://www.kiyd.re.kr
국제연합아동기금 www.unicef.org
한국피아제연구회 http://www.piaget.or.kr
한국심리학회 http://www.koreanpsychology.org
한국행동과학연구소 http://www.kirbs.re.kr
Freud Museum http://www.freud.org.uk
Erikson Institute http://www.erikson.edu
B.F. Skinner Foundation http://www.bfskinner.org

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