[ 교육공학 ) 진술된 교수목표를 메이거(Mager)가 제시한 교수목표 진술 방식(학습자, 행동, 조건, 정도 포함)에 따라 수정해서 진술하시오

소개글

[ 교육공학 ) 진술된 교수목표를 메이거(Mager)가 제시한 교수목표 진술 방식(학습자, 행동, 조건, 정도 포함)에 따라 수정해서 진술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

육으로 제공되고, 어려운 내용이나 감성과 정서에 관련된 내용은 면대면 교실 수업을 진행한다.
8. (1) 학습자 분석 : 학습자의 일반적 특성이나 출발점 능력, 학습 양식을 파악하는 것으로 학습자의 수준과 흥미, 배경을 파악하는 것이다.
(2) 목표 진술 : 학습자를 주어로 하는 행동동사로 서술된 목표지점을 제시하고 목표를 달성하기 위한 조건과 달성 여부를 측정할 수 있는 상황을 제시하는 것이다.
(3) 교수방법, 매체, 자료의 선정 : 교수 매체를 사용하기 위한 구체적인 과정으로 방법에서 매체, 매체에서 자료를 체계적으로 선택하는 과정이다.
(4) 매체와 자료의 활용 : 수업에서 교사와 학생이 매체와 자료를 직접 활용하는 단계이다. 불건전 하지는 않은지, 암막과 조명 등 환경에 대한 준비가 필요하다.
(5) 학습자 참여 : 학습자가 적극적으로 참여해야 학습 향상에 효과가 있다. 교수매체를 활용 후 과제를 통해서 학습행동을 유발한다.
(6) 평가와 수정 : 학습 목표의 달성과 교수 방법은 물론이고 교수매체의 효과, 비용, 소요시간 등에 대해 전반적으로 평가한다.
9. (1) 이동성과 편재성을 강조하는 매체의 등장 : 모바일 기술과 무선 인터넷 기술의 발달에 기반 하여 무선노트북이나 스마트폰과 같은 기기를 이용할 수 있게 되었다.
(2) 감성에 호소하는 정서적 매체의 영향력 증가 : 복잡한 실제세계의 상황을 반영하는 생생한 경험을 제공한다. 인간의 중다감각을 자극하여 인지적 측면뿐만 아니라 감성적인 측면에도 영향을 준다.
(3) 개별화와 맞춤화를 목적으로 한 매체의 등장 : 수요자 중심의 서비스를 강조하며 주문형 비디오나 주문형 TV 등이 있다.
(4) 매체 간의 융합현상 증가 : 미디어 장비의 소형화와 데이터 압축기술의 고도화로 인터넷 방송이나 인터넷 융합 등이 가능해졌다.
(5) 매체 간 네트워크 기능 발달 : 정보 교환 기술의 단일화와 표준화, 무선 인터넷 기술의 발달로 시공을 초월한 정보 교류와 의사소통이 가능해졌다.
10. (1) 멀티미디어 활용수업 : 컴퓨터와 빔프로젝트를 통해 멀티미디어 자료를 제시하하고 인터넷을 통해 교육용 자료와 교육용 비디오를 제시한다.
(2) 응용 소프트웨어 활용 수업 : 학습자의 인지적 활동을 촉진하고 지원한다. 개념지도 프로그램이나 공동 문서편집기 데이터베이스 등이 있다.
(3) 인터넷 활용 수업 : 학습자들의 적극적인 참여와 학습과정을 안내하고 촉진한다. 정보를 탐색하고 정보를 분석하며 토론할 수 있다. 또한 협력하여 연구하기도 가능하다.
11.(1) 이동성 : 스마트폰과 일부 일반 핸드폰을 들고 다니며 m-러닝을 이용할 수 있다.
(2) 접근성 : 스마트폰과 핸드폰을 이용해 어디서든 동영상 강의를 볼 수 있다.
(3) 확장성 : m-러닝을 통해 언제 어디서나 강의를 보고 정보를 얻을 수 있다.
(4) 신속성 : m-러닝을 이용해 학교 공지나 학사 정보를 어디서든 언제나 빠르게 볼 수 있다.
12. 학습주제: 공기의 존재알기
수업 대상: 초등학교 4학년
주요 교수방법: 강의식 교수방법
소주제
교사 활동
학습자 활동
유의점
및 자료
시간
(분)
도
입
수업
들머
리
▶인사하기 및 출결확인
- 인사하기
- 출석 부르기
▷바르게 인사
▷출석에 대답하기
※ 다 같이
인사할 수
있도록 집중
시키기
5분
동기
유발
▶실험 재료 보여주며 동기
유발
▶칠판에 실험 순서 예고
▷실험재료와 실험내용에 흥미를 갖는다.
※실험재료를 이용해 동기유발
학습
목표
제시
▶학습 목표 제시하기
◇학습목표◇
·공기의 존재에 대해 알 수 있다.
※학생들이 학습목표 읽을 수 있도록 지도
전
개
활동1
▣공기가 공간을 차지하고
있음을 알기
▶비눗방울 불기
-교사가 비눗방울 불고 질문
-비눗방울 안에 공기가 있음을 설명하고 재확인
▷교사의 질문에 스스로 대답한다.
※분위기가 산만해지지 않도록 한다.
35분
활동2
▶풍선불기
-풍선 불고 바람 빼는 시범
-학생들이 풍선 불고 바람 빼기
직접 해볼 수 있도록 유도
-풍선이 왜 커졌다 작아지는지 질문
-풍선 크기 변화 이유 설명 및 재확인
▷풍선을 스스로 불고 바람을 빼본다.
▷교사의 질문에 스스로 대답한다.
※학생에게 고루고루 질문하고 대답 유도
활동
3
▶잠수하는 종이배
-색종이를 나눠주고 학생들이 종이배를 만들 수 있는 방법을 알려준다.
-만들어진 종이배를 수조에 띄우고 투명컵을 씌워 가라앉힌다.
▷교사의 시범을 보고 종이배를 스스로 만든다.
▷투명컵 안에서 젖지 않고 물 아래로 가라앉는 종이배를 주의 깊게 관찰한다.
※실험에 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.
활동4
▣공기가 이동한다는 사실 알기
▶빨대 독침
-빨대 독침 교사 시범
-빨대독침 멀리 날리기게임
-빨대가 멀리 또는 가까이 날아가는 이유 질문하기
-빨대가 날아가는 이유와 날아가는 거리에 차이가 있는 이유 설명하기
▷교사 시범을 보고 빨대 독침을 불어본다.
▷빨대 멀리 날리기 게임을 한다.
▷교사의 질문에 적극적으로 대답한다.
※학생 모두가 빨대 독침을 불어볼 수 있도록 충분한 시간적 여유를 준다.
활동5
▶풍선로켓
-풍선로켓 교사 시범
-풍선로켓 멀리 보내기게임
-풍선로켓이 날아가는 이유 질문하기
-풍선로켓이 날아가는 이유 설명 및 재확인
▷풍선로켓이 날아가는 장면 주의 깊게 관찰한다.
▷각자 풍선을 스스로 불어 풍선로켓을 누가 더 멀리 보내는지 게임을 한다.
※학생 모두가 풍선로켓 날려보기를 볼 수 있도록 한다.
정
리
학습정리
▶비눗방울, 풍선 안에 무엇이 있는지, 왜 크기가 다른지 질문하기 및 재확인
▶빨대독침과 풍선로켓이 날아가는 이유 질문하기 및 재확인
▷교사의 스스로 질문에 대답한다.
※교사의 설명을 집중해서 듣기
5분
다음차시 예고
▶다음 시간에 배울 내용 소개
-기체의 쓰임새 알아보기
▷교사의 설명을 집중해서 듣는다.
주변 정리 인사
▶주변 정리하고 인사하기
▷인사한다.
평가
평가내용
평가기준
5
4
3
2
1
·공기의 존재를 알고 공기가 공간을 차지하고 이동한다는 것을 언어적으로 표현할 수 있는가?
·실험에 적극적으로 참여하였는가?
참고문헌 : 이화여자대학교(2006), 『21세기 교육방법 및 교육공학』, 교육과학사

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