[ 교육공학 ) 진술된 교수목표를 메이거(Mager)가 제시한 교수목표 진술 방식(학습자, 행동, 조건, 정도 포함)에 따라 수정해서 진술하시오

소개글

[ 교육공학 ) 진술된 교수목표를 메이거(Mager)가 제시한 교수목표 진술 방식(학습자, 행동, 조건, 정도 포함)에 따라 수정해서 진술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

로 제공되고, 어려운 내용이나 감성과 정서에 관련된 내용은 면대면 교실 수업을 진행한다.
8. (1) 학습자 분석 : 학습자의 일반적 특성이나 출발점 능력, 학습 양식을 파악하는 것으로 학습자의 수준과 흥미, 배경을 파악하는 것이다.
(2) 목표 진술 : 학습자를 주어로 하는 행동동사로 서술된 목표지점을 제시하고 목표를 달성하기 위한 조건과 달성 여부를 측정할 수 있는 상황을 제시하는 것이다.
(3) 교수방법, 매체, 자료의 선정 : 교수 매체를 사용하기 위한 구체적인 과정으로 방법에서 매체, 매체에서 자료를 체계적으로 선택하는 과정이다.
(4) 매체와 자료의 활용 : 수업에서 교사와 학생이 매체와 자료를 직접 활용하는 단계이다. 불건전 하지는 않은지, 암막과 조명 등 환경에 대한 준비가 필요하다.
(5) 학습자 참여 : 학습자가 적극적으로 참여해야 학습 향상에 효과가 있다. 교수매체를 활용 후 과제를 통해서 학습행동을 유발한다.
(6) 평가와 수정 : 학습 목표의 달성과 교수 방법은 물론이고 교수매체의 효과, 비용, 소요시간 등에 대해 전반적으로 평가한다.
9. (1) 이동성과 편재성을 강조하는 매체의 등장 : 모바일 기술과 무선 인터넷 기술의 발달에 기반 하여 무선노트북이나 스마트폰과 같은 기기를 이용할 수 있게 되었다.
(2) 감성에 호소하는 정서적 매체의 영향력 증가 : 복잡한 실제세계의 상황을 반영하는 생생한 경험을 제공한다. 인간의 중다감각을 자극하여 인지적 측면뿐만 아니라 감성적인 측면에도 영향을 준다.
(3) 개별화와 맞춤화를 목적으로 한 매체의 등장 : 수요자 중심의 서비스를 강조하며 주문형 비디오나 주문형 TV 등이 있다.
(4) 매체 간의 융합현상 증가 : 미디어 장비의 소형화와 데이터 압축기술의 고도화로 인터넷 방송이나 인터넷 융합 등이 가능해졌다.
(5) 매체 간 네트워크 기능 발달 : 정보 교환 기술의 단일화와 표준화, 무선 인터넷 기술의 발달로 시공을 초월한 정보 교류와 의사소통이 가능해졌다.
10. (1) 멀티미디어 활용수업 : 컴퓨터와 빔프로젝트를 통해 멀티미디어 자료를 제시하하고 인터넷을 통해 교육용 자료와 교육용 비디오를 제시한다.
(2) 응용 소프트웨어 활용 수업 : 학습자의 인지적 활동을 촉진하고 지원한다. 개념지도 프로그램이나 공동 문서편집기 데이터베이스 등이 있다.
(3) 인터넷 활용 수업 : 학습자들의 적극적인 참여와 학습과정을 안내하고 촉진한다. 정보를 탐색하고 정보를 분석하며 토론할 수 있다. 또한 협력하여 연구하기도 가능하다.
11.(1) 이동성 : 스마트폰과 일부 일반 핸드폰을 들고 다니며 m-러닝을 이용할 수 있다.
(2) 접근성 : 스마트폰과 핸드폰을 이용해 어디서든 동영상 강의를 볼 수 있다.
(3) 확장성 : m-러닝을 통해 언제 어디서나 강의를 보고 정보를 얻을 수 있다.
(4) 신속성 : m-러닝을 이용해 학교 공지나 학사 정보를 어디서든 언제나 빠르게 볼 수 있다.
12. 학습주제: 공기의 존재알기
수업 대상: 초등학교 4학년
주요 교수방법: 강의식 교수방법
소주제
교사 활동
학습자 활동
유의점
및 자료
시간
(분)
도
입
수업
들머
리
▶인사하기 및 출결확인
- 인사하기
- 출석 부르기
▷바르게 인사
▷출석에 대답하기
※ 다 같이
인사할 수
있도록 집중
시키기
5분
동기
유발
▶실험 재료 보여주며 동기
유발
▶칠판에 실험 순서 예고
▷실험재료와 실험내용에 흥미를 갖는다.
※실험재료를 이용해 동기유발
학습
목표
제시
▶학습 목표 제시하기
◇학습목표◇
·공기의 존재에 대해 알 수 있다.
※학생들이 학습목표 읽을 수 있도록 지도
전
개
활동1
▣공기가 공간을 차지하고
있음을 알기
▶비눗방울 불기
-교사가 비눗방울 불고 질문
-비눗방울 안에 공기가 있음을 설명하고 재확인
▷교사의 질문에 스스로 대답한다.
※분위기가 산만해지지 않도록 한다.
35분
활동2
▶풍선불기
-풍선 불고 바람 빼는 시범
-학생들이 풍선 불고 바람 빼기
직접 해볼 수 있도록 유도
-풍선이 왜 커졌다 작아지는지 질문
-풍선 크기 변화 이유 설명 및 재확인
▷풍선을 스스로 불고 바람을 빼본다.
▷교사의 질문에 스스로 대답한다.
※학생에게 고루고루 질문하고 대답 유도
활동
3
▶잠수하는 종이배
-색종이를 나눠주고 학생들이 종이배를 만들 수 있는 방법을 알려준다.
-만들어진 종이배를 수조에 띄우고 투명컵을 씌워 가라앉힌다.
▷교사의 시범을 보고 종이배를 스스로 만든다.
▷투명컵 안에서 젖지 않고 물 아래로 가라앉는 종이배를 주의 깊게 관찰한다.
※실험에 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.
활동4
▣공기가 이동한다는 사실 알기
▶빨대 독침
-빨대 독침 교사 시범
-빨대독침 멀리 날리기게임
-빨대가 멀리 또는 가까이 날아가는 이유 질문하기
-빨대가 날아가는 이유와 날아가는 거리에 차이가 있는 이유 설명하기
▷교사 시범을 보고 빨대 독침을 불어본다.
▷빨대 멀리 날리기 게임을 한다.
▷교사의 질문에 적극적으로 대답한다.
※학생 모두가 빨대 독침을 불어볼 수 있도록 충분한 시간적 여유를 준다.
활동5
▶풍선로켓
-풍선로켓 교사 시범
-풍선로켓 멀리 보내기게임
-풍선로켓이 날아가는 이유 질문하기
-풍선로켓이 날아가는 이유 설명 및 재확인
▷풍선로켓이 날아가는 장면 주의 깊게 관찰한다.
▷각자 풍선을 스스로 불어 풍선로켓을 누가 더 멀리 보내는지 게임을 한다.
※학생 모두가 풍선로켓 날려보기를 볼 수 있도록 한다.
정
리
학습정리
▶비눗방울, 풍선 안에 무엇이 있는지, 왜 크기가 다른지 질문하기 및 재확인
▶빨대독침과 풍선로켓이 날아가는 이유 질문하기 및 재확인
▷교사의 스스로 질문에 대답한다.
※교사의 설명을 집중해서 듣기
5분
다음차시 예고
▶다음 시간에 배울 내용 소개
-기체의 쓰임새 알아보기
▷교사의 설명을 집중해서 듣는다.
주변 정리 인사
▶주변 정리하고 인사하기
▷인사한다.
평가
평가내용
평가기준
5
4
3
2
1
·공기의 존재를 알고 공기가 공간을 차지하고 이동한다는 것을 언어적으로 표현할 수 있는가?
·실험에 적극적으로 참여하였는가?
참고문헌 : 이화여자대학교(2006), 『21세기 교육방법 및 교육공학』, 교육과학사

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