[ 교육학 ) 교육학 고전(브루너-교육의 과정)을 비판적으로 분석 ]

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목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

다. ‘지식의 구조’를 심리적 측면에서 바라보자면 아동의 발달단계를 이해할 필요가 있다. 그는 심리학적인 문제에 관심을 두고 지식의 구조를 어떻게 가르칠지를 살펴보았다.
브루너는 교과의 원리들이 적용될 사례에 대한 이해를 함의하며, 원리만 알면 사례 적용을 자연스레 되는 것으로 설명한다. 이는 교수-학습에서 논리적 방법을 강조한 그의 의견이 반영된 것이다. 한 마디로 탐구의 결과로 얻어진 결론의 타당성을 확인하는 기준을 논리적 측면으로 바라본 듀이와는 다르게, 브루너는 학생의 탐구여부를 학문의 논리 또는 지식에 비추어 결정한다고 논리적 측면을 이해했다.
실험을 통한 사고의 과정을 이끌어내는 브루너의 교육 방법은 탐구학습과 반성적 사고를 할 수 있는 수업을 진행하지 못하기에 한계점이 분명하다. 반성적 사고는 가설을 세우고 최종적인 답을 얻기까지 계속해서 추리-검증의 과정을 거치게 되는 순환적인 사고이다. 그러나 브루너의 탐구학습방법은 개념을 얻음으로 탐구가 종료되기에 비순환적인 사고로 여겨진다.
특수한 역사적 상황에서 나온 브루너의 교육 방법이었기에 지금에 맞는 교육방법으로는 한계가 있어 보인다. 어느 측면이 맞다 단언할 수는 없겠지만 브루너의 교육과정은 우리나라의 교육과정에 큰 영향을 준 것은 사실이다. 각종의 교육과정이 깊이 있는 성찰이 이루어지며 교육과정에 적용될 때 이상적인 교육이 실현되지 않을까 생각 된다.
4. 참고문헌
이상열(2013). 브루너의 내러티브 교육과정을 적용한 미술·과학통합교육 방안 연구. 한국교원대학교
송군희(2009). 듀이와 브루너의 교육내용과 교육방법 비교연구. 건국대학교

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