아동학 ) 대상자 한 명을 정하고 기능적 진단평가를 위한 면담 양식을 활용하여 면담 진행 후, 정리

소개글

아동학 ) 대상자 한 명을 정하고 기능적 진단평가를 위한 면담 양식을 활용하여 면담 진행 후, 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

A. 행동 기술
B. 문제 행동을 예언하거나 일으키는 생태학적 사건을 상세히 기술한다.
C. 행동이 일어나기 쉽거나 일어나지 않는 시기를 예언할 수 있는 특정의 직접적인 선행사건을 밝힌다.
D. 문제행동을 지속시키는 결과를 밝힌다.
E. 바람직하지 못한 행동의 효율성 정의 : 문제 행동의 효율성 고려하기, 효율성이란 신체적 노력의 요구 정도, 보상받기 전에 문제 행동의 수행 빈도, 보상을 받을 때까지 기다리는 시간 등이 복합적으로 이루어진 결과이다.
F. 아동이 수행할 줄 아는 기능적 대안 행동은 무엇인가?
G. 아동이 다른 사람과 의사를 소통하는 주요 방법은 무엇인가?
H. 이 아동과 함께 활동하고 지원할 때 해야 할 일과 피해야 할 일은 무엇인가?
I. 아동이 좋아하는 물건이나 강화인자는 무엇인가?
J. 아동의 바람직하지 못한 행동, 그 행동 관리를 위해 적용했던 프로그램 및 효과에 대해 알고 있는 내용은 무엇인가?
K. 주요 선행사건 및 결과에 대한 내용 요약

본문내용

고 지원할 때 해야 할 일과 피해야 할 일은 무엇인가?
학습활동을 향상시킬 수 있는 요인들은 무엇인가?
아동에게 관심을 집중하고, 의자에 앉는 행위를 피하여 바닥에 앉아서 학습활동을 진행하는 등의 시도를 해볼 수 있음
학습활동 시간에 피해야 할 사항들은 무엇인가?
무관심한 태도, 의자에 강제로 앉혀두려는 행동
I. 아동이 좋아하는 물건이나 강화인자는 무엇인가?
음식물 : 사탕, 초콜릿, 비타민제 등의 달콤한 간식, 홈런볼을 가장 좋아함.
장난감/물건 : 공룡 변신 로봇, 스마트폰(동영상 프로그램)
가정에서의 활동 : TV 및 동영상 프로그램 시청
지역사회에서의 활동 : 공원과 운동장 등 넓은 공터, 목욕탕
기타: 자동차, 지하철, 버스등의 대중교통 이용 활동
J. 아동의 바람직하지 못한 행동, 그 행동 관리를 위해 적용했던 프로그램 및 효과에 대해 알고 있는 내용은 무엇인가?
행동
행동지속시간
프로그램
효과
a. 소리 지르기
1년 이상
관심 집중/ 꾸중
없음
b. 혼잣말 흥얼대기
없음
없음
없음
c. 몸 흔들기
1년 이상
관심 집중/ 꾸중
없음
d. 손 뜯기
6개월 이상
중지 할 수 있는 도움 활동
상당히 감소
K. 주요 선행사건 및 결과에 대한 내용 요약
주요 선행사건 및 결과 / **면담 정보를 한 두 문장으로 종합 요약함.
E/환경
A/선행사건
→
B/행동
→
C/후속결과
간접적인 상황적 사건
(간접적인 상황)
직접적인 상황적 사건
(직접적인 사건)
→
문제행동
→
문제행동을 지속시키는 결과
관심 받지 못함
교육 활동이 진행됨
→
손 뜯기
→
관심을 받기 위해서
교욱, 식사 활동 진행
의자에 앉음
→
몸 흔들기
→
불편한 상황을 피하기 위해서
교육, 식사 활동 끝
의자에서 일어남
→
혼잣말 흥얼대기
→
특정 상황에서 벗어난 안도감
교육, 식사 활동 진행
의자에 앉음
→
소리 지르기
→
불편한 상황을 피하기 위해서
2. 최종 요약문
대상 아동은 수업 시간이나 식사 시간과 같은 시간에서 의자에 앉는 활동을 진행해야 할 때, 의자에 앉는 불편한 상황에서 벗어나기 위해, 몸을 흔들고 소리를 지르는 행위를 하는 것을 보였다. 그와 함께 교육 활동이 진행될 때 관심받지 못한다면 손을 물어뜯으며 관심을 바라는 행동을 보인다. 수업과 식사 시간이 끝나고 난 뒤 의자에서 벗어 날 때, 대상은 혼잣말을 흥얼거리는 모습을 보였다. 혼잣말을 흥얼거리는 활동은 그날 수업과 식사 시간이 길었던 만큼 더욱 자주 보였다.

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