인간발달 ) 학습이론들(파블로프의 고전적 조건형성이론, 왓슨의 행동주의, 스키너의 조작적 조건형성이론, 반두라의 사회학습이론)의 공통점과 차이점을 서술한 뒤, 학습이론에 대한 본인의 평가를 공헌점과 한계점을 중심으로 서술하시오

소개글

인간발달 ) 학습이론들(파블로프의 고전적 조건형성이론, 왓슨의 행동주의, 스키너의 조작적 조건형성이론, 반두라의 사회학습이론)의 공통점과 차이점을 서술한 뒤, 학습이론에 대한 본인의 평가를 공헌점과 한계점을 중심으로 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 파블로프의 고전적 조건형성이론
2) 왓슨의 행동주의
3) 스키너의 조작적 조건형성이론
4) 반두라의 사회학습이론
5) 각 이론들의 공통점과 차이점
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

동기화의 결과가 달라진다. 따라서 교사는 학습자의 효율적인 관찰학습을 위해 바람직한 행동을 할 때마다 강화물을 제공해 줄 필요가 있다.
자기 효능감은 사회학습이론의 인지적인 속성을 잘 나타낸다. 새로운 행등을 학습할 때에 내적 인지과정의 변화에 주목한 것이다. 자기 효능감이란 특정 과제를 수행할 때에 필요한, 학습자 본인이 일련의 행동을 조직하고 완성할 수 있다는 자신의 능력에 대한 믿음을 말한다. 과거의 성공 경험, 모델 관찰, 언어적 설득, 개인의 심리 상태가 형성 요인이 된다. 자기 효능감은 학습에 영향을 미치는 요소 중 하나이다.
자기 조절 학습은 학습자의 기대와 신념이 환경과 행동에 영향을 줄 수 있으며, 학습자가 자신의 학습에 대해 통제와 책임을 받아들이는 과정을 통해 이루어진다는 것을 말한다. 반두라는 학습에 영향을 주는 세 가지의 강화로 직접 강화, 대리적 강화, 자기 강화를 제시했다.
5) 각 이론들의 공통점과 차이점
위의 네 가지 이론은 전부 학습자가 환경이나 타인의 행동을 통해 학습한다는 것을 전제로 한다는 점에서 공통점이 있다. 그 중에서도 파블로프의 이론과 왓슨의 이론은 조건과 반응이라는 것을, 스키너와 반두라는 강화와 벌을 공통 개념으로 사용한다. 이는 앞의 두 이론과 뒤의 두 이론의 차이점도 된다. 앞의 두 이론 간에는 파블로프는 학습자의 인지적인 반응만을 이론화한 반면에, 왓슨은 정서적인 반응까지 그 가능성을 보았다는 점에서 차이점이 있다. 스키너는 강화와 벌을 주고받는 관계를 교사와 학습자에 한정시켜서 보았다면, 반두라는 주변 학습자나 환경 또한 강화물이 되었다고 보았다.
3. 결론
행동주의 학습이론은 학습이 진행되는 내적과정을 지나치게 간과했다는 점에서 비판을 받지만, 학습하는 데에 유전의 영향이 개인 간의 차이를 만든다는 결정론적 시각을 거부하고, 학습자에게 제공되는 환경의 중요성을 역설했으며, 학습 자체에 대한 이해뿐만이 아니라 지적장애아, 심리적 환자 등 수많은 현생에 대한 이해에 지대한 공헌을 이루었다.
파블로프와 왓슨의 고전적 조건화 이론의 일상적인 정서반응이나 태도는 고전적 조건형성의 결과라는 것과, 교사의 교수방법이 조건 자극이 될 수 있다는 것을 시사한다. 교실에서 교사의 행동, 학습 활동이 중성자극으로써 작용하고, 시간이 지나면 조건 자극이 될 수 있다는 것이다. 하지만 왓슨의 앨버트 실험은 윤리적 문제를 심하게 띠고 있다. 기본적으로 좋은 방향의 정서가 아닌 불안한 정서를 실험자에게 심어주었다는 점에서 문제가 되었고 11개월의 어린 아이를 실험대상자로 이용하였다는 점에서도 큰 문제가 되었다.
조작적 조건화 이론의 시사점으로는 바람직하지 않은 행동의 수정 또는 바람직한 행동을 학습시키고자 할 때에 조작적 조건형성의 원리를 활용할 수 있다는 것(행동수정, 행동조성)이 있다. 또한 변별과 관련하여 어떤 행동이 강화를 받고 어떤 행동이 벌을 받는지 직접적으로 알려주어야 한다는 유의점이 있다.
반두라의 사회학습이론은 대리학습의 효과를 기대하게 한다. 조작적 조건형성을 통해 학습을 유발하기 어려울 때 효과적일 것으로 보인다. 효과적인 관찰학습을 위해 강화와 벌의 사용에 있어서 일관성과 적절성을 지녀야 할 것이다. 또한 관찰학습은 교실에서의 교사의 태도, 지적 호기심, 학생과의 상호작용, 교사의 감정 표출 등의 정서적인 면도 학습시킬 가능성이 있다.
4. 출처 및 참고문헌
오세진, 임영식. 「Skinner의 급직적 행동주의 : 개념, 원리 및 방법론적 특성」, 중앙대학교 사회과학 연구소, 1999
정의석, 『대학생을 위한 심리학』, 시그마프레스, 2013
송석재, 『반두라의 자기조절의 도덕교육』, 한국학술정보, 2006

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