특수교육학개론 ) 1 개별화 교육 프로그램의 정의,구성요소,개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오

소개글

특수교육학개론 ) 1 개별화 교육 프로그램의 정의,구성요소,개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 개별화 교육 프로그램
(2) 긍정적 행동 지원
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

제아동의 문제행동에 대한 실질적인 내용의 기술로서 무엇이 이 아동으로 하여금 문제행동을 지속하게 하는지의 여부와 어떤 사건이 문제행동을 과거에 유발하였으며 어떤 행동은 문제행동을 억제하는지에 대해 파악하는 것이다. 이러한 문제행동의 가설 정립을 위해 담당자는 다양한 질문을 아동의 문제행동에 맞추어 제공할 수 있다. 왜 아동이 이 행동을 지속하는지, 이 행동에 관여하는 것은 무엇인지 의문을 던지고 이에 대한 해답을 찾을 수 있다. 또한 문제아동이 문제 행동을 하여 달성하고자 하는 최종적인 목적은 무엇이며 그러한 행동을 한 뒤 어떤 결과가 나타나는지에 대해 알아볼 수 있다.
가설이 정립된 후에는 긍정적 행동에 대한 지원계획을 실행한다. 이때는 배경 사건과 선행 사건에 대해 중재하는 것을 우선할 수 있다. 동일한 문제 행동이 반복되는 패턴에서 먼저 행동이 유발되는 상황의 변화를 시도하는데 먼저 문제행동에 참여하는 인력의 종류와 구성을 번화시킬 수 있다. 교육의 경우 참여하는 교사의 수와 배치를 변경할 수 있고 다른 아동과의 구성을 변경하거나 문제아동이 포함된 모임의 구성원 수를 교정한다.
행동 지도에 대한 프로그램의 중재가 완료되면 실제로 이러한 프로그램을 실행하며 그에 대한 평가를 실시한다. 프로그램에 대한 평가는 아동과 참여자 및 환경에 대해 다각적으로 이루어져야 하며 이때 프로그램의 종료단계만이 아닌 중간에도 지속적으로 평가를 실시하고 이를 통해 계속적인 수정과 보완이 이루어져야 한다.
- 지원 사례
한 아동이 퍼즐놀이수업 중 다른 학생을 괴롭히고 고함을 지르는 등의 문제 행동을 유발하였다. 이 경우 이 아동의 선행사건을 파악한 바 퍼즐놀이는 아동에게 집중을 요하는 과정이었고 이동은 집중력을 발휘할 수 없고 퍼즐놀이를 이해하기 힘이 들었다. 이 사건의 배경에는 부모의 아동에 대한 관심 부족이 선행되었는데 아동은 전날 제대로 수면을 취하지 못하였고 낮은 컨디션으로 등교하였다. 이 아동의 행위는 회피를 위한 문제행동으로서 여기서 담당자는 이 아동이 원하는 결과를 얻지 못하여 이에 대한 불편한 감정을 해결하지 못해 부정적이니 방식으로 표출한 것으로 이해하였다. 이를 위해 교사는 가정에 연락하여 아동이 보다 심리적으로 편안한 환경을 제공받을 수 있도록 권하고 아동이 동일한 수업에서 보다 쉬운 과정으로 빠르게 완성된 결과를 성취할 수 있도록 구성하며 이 과정에서 참여하는 다른 아동의 구성을 변경하고 함께 프로그램을 하되 개별적인 성취를 얻을 수 있도록 독립적인 구성을 하였다. 이를 통해 아동은 원하는 결과를 성취하고 그 과정에서 긍정적인 상호작용을 경험하고 이에 대한 칭찬과 지지를 통해 해당 행동을 내재화하여 재발을 방지하였다.
3. 결론
아동은 성장하는 과정에 있고 그 속도의 차이는 교육을 통해 어느 정도 해결할 수 있다. 발달이 느린 아동을 근본적으로 비정상으로 분류하여 교육의 기회를 박탈하는 것은 인권의 문제에 있어서도 옳지 못할 뿐더러 아동의 교육의 자유를 침해하는 것이다. 아동은 어떠한 경우에든 자신의 상황에 맞는 교육을 받을 권리가 있으며 관계당국과 사회는 그러한 아동을 위한 맞춤형 프로그램을 제시할 의무가 있다.
문제 아동의 행동의 개선은 일시적인 교육과 지지로 이루어지지 않는다. 지속적인 인내와 다양한 참여자의 복합적인 지원이 이루어질 때 장애아동의 사회로의 진입과 적응이 가속화 될 수 있을 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
지체장애아동교육, 구본권, 시그마프레스, 2005
개별화교육계획의 실제 및 교사 요구, 김정삼 외, 한국특수아동학회, 2011
국내 특수교육 분야에서의 개별화교육 연구 동향과 과제, 박은송, 한국특수교육교과교육학회, 2015

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