영유아교수방법론 ) 교사의 상호작용에 대해 영아와 유아로 나누어 설명하시오

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목차

영유아교수방법론
1. 영유아교수학습의 원리에 대해 서술하시오.
2. 발달이론에 따른 교수·학습원리를 서술하시오.
3. 교사의 상호작용에 대해 영아와 유아로 나누어 설명하시오.
4. 영유아 평가의 목적과 평가 단계를 쓰고, 평가 시 주의할 점을 서술하시오.
5. 영아를 위한 환경구성의 원리와 유아를 위한 환경구성원리를 서술하시오.
6. 영유아의 대소집단 활동 중 두 가지 활동을 선택하여 활동 내용과 지도방법을 서술하시오(활동계획서를 작
성하는 것이 아니고, 간략히 서술하기).
7. 영유아의 문제행동 중 한 가지를 선택하여 지도방법을 서술하시오.

본문내용

쳐 활동을 하는 것으로 문학적인 경험을 관련시켜 문학적 경험의 습득을 강조하는 유형과 주제를 중심으로 하지만 문학교육 목표에 관련된 문학적 활동, 즉, 문학적 감수성, 문학적 태도, 문학 감상과 이해, 문학의 내면화를 전개하는 유형이 있다. 문학작품 중심의 문화교육 방법은 보편적인 생활주제 중심의 교육과정을 전개하는 과정 속에서 선택적이며 부가적으로 활용할 수 있는 방법이며 더욱 더 깊게 문학을 이해하기 위해 활용할 수 있다. 이는 선정된 문학 작품을 중심으로 그 작품의 내용이나 느낌, 문화적 지식, 예술성 등을 표현하는 방법이 있다. 또한, 문학작품을 중심으로 하지만 다양한 영역에 관련하여 활동을 전개하는 방법이 있는데 이는 문학작품을 요리활동, 동작활동 등에 연계하여 진행하는 것을 의미한다.
영유아의 음악교육 중 특히 노래 부르기는 영유아가 편안하게 부를 수 있는 음역이 너무 높지 않은 곡을 설정하여 즐겁게 부를 수 있도록 하고, 멜로디가 단순하거나 리듬의 반복이 이루어지는 곡으로 선정한다. 영유아가 일상에서 경험할 수 있는 친숙한 내용의 노래나 정서적인 안정감을 줄 수 있는 노래, 나라의 민족적 정서가 담겨져 있는 노래, 손유희를 할 수 있는 등의 노래를 선택한다. 영유아들이 부르는 노래는 놀이와 같이 타인과의 관계를 형성하면서 자신의 생각이나 느낌, 감정들을 자유롭게 표현하는 도구로서 역할을 한다. 특히 유아 교실에서 노래는 교사와 유아를 즐거움과 부드러운 관계를 형성하는 정신적인 다리 역할을 하고, 학습 매체로서 대집단활동에서 유아가 지루하지 않도록 도움을 준다. 새 노래 부르기를 교육할 EO에는 노래의 흐름을 전체적으로 이해할 수 있도록 끊지 않고 처음부터 끝까지 온전히 들어보고 불러보면서 익히도록 하는 방법과 한 마디나 두 마디씩 교사가 설명하고 따라 부르는 구분노래방법, 어려운 부분만 따로 불러보는 결합노래방법으로 구성된다. 도입부분에선 유아의 흥미나 호기심을 유발할 수 있도록 노래와 관련된 사전경험, 수수께끼, 동화 등을 들려주며 유아에게 노래를 먼저 들려줌으로써 전체적인 이해가 이루어질 수 있도록 도움을 준다. 새 노래를 가르치기 위해 노래를 배우기 며칠 전부터 놀이시간과 휴식시간을 이용해 노래를 들려주면 영유아들은 쉽게 선율을 익힐 수 있다.
7. 영유아의 문제행동 중 한 가지를 선택하여 지도방법을 서술하시오.
영유아기는 사회적인 행동을 학습하는 시기로 새로운 환경과 상호작용하면서 문제 상황에 부딪힐 가능성이 높기 때문에 영유아의 문제행동은 그 종류와 정도가 다양하다. 문제행동은 사회적, 정서적, 발달적으로 발생하는 내재화 또는 외현화 되는 역기능으로 영유아의 일반적이고 규범적인 행동에서 벗어나 일상적인 활동이 어려운 상태를 의미한다. 영유아의 문제행동은 청소년기, 성인기에도 영향을 미칠 수 있는 심각한 문제이며 아동의 발달과 성장에 부정적인 영향을 미칠 수 있는 문제이기 때문에 적절한 지도가 필수적이며 그 중에서도 아동의 공격성에 대한 지도 방법을 알아볼 것이다.
아동의 공격성을 감소시키기 위해 사용될 수 있는 적절한 지도방법에는 첫 번째, 교사가 아동에게 바람직한 모델이 됨으로써 긍정적인 모델링을 할 수 있도록 도움을 주어야 한다. 아동은 어른의 행동을 관찰하고 학습하는 특성이 있기 때문에 모델링은 중요한 요소 중에 하나이다. 화가 나거나 감정이 격해지는 상황에서 교사는 심호흡이나 자신의 감정을 조절할 수 있어야하며 문제에 대해 감정적으로 대응하는 것보다 합리적인 타협과 논리적인 말투를 보이는 것이 중요하다. 두 번째, 영유아가 생활하는 반경 내에 공격적인 자료는 제거하고, 영유아가 자기효능감을 느낄 수 있는 환경을 구성해주어야 한다. 영유아는 자신의 의견과 생각을 근거로 하여 선택하며 통제할 수 있는 상황을 만들어주어 연령과 발달 수준에 맞는 적합한 역할을 수행할 수 있도록 하고, 선택할 기회를 제공해야 한다. 영유아가 공격적인 놀이를 할 때에는 공격적인 놀이의 주의해야 하는 점과 하지 말아야 하는 점을 정확하게 명시해주고, 공격성이 발휘되면 완벽한 제재가 이루어져야 한다. 세 번째는 영유아의 공감능력을 향상시켜주기 위해 도움을 주고, 협동, 양보하는 방법에 대해 알려주고, 이러한 행동을 보일 때마다 긍정적인 행동지원을 통해 사회적인 능력을 향상시킬 수 있도록 도움을 주어야 한다.
참고문헌
권단비 (2018). 영유아 평가에 대한 보육교사의 경험. 인하대학교 석사학위논문.
이명순 (2019). 인성에 기초한 보육교사론. 정민사.

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