교육공학 =) 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오

소개글

교육공학 =) 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1장 교육공학의 개념 및 영역
2장 교육공학의 역사적 발전 과정
3장 교육공학의 이론적 기초
4장 교수체제설계

본문내용

때문이다. 또한 교수체제설계는 일반적으로 다음과 같은 특징을 가지고 있다. 1) 대체로 분석, 설계, 개발, 실행 및 평가 등 다섯 단계를 포함; 2) 목적 지향적; 3) 학습자 중심; 4) 학습 및 교육에 관한 과학적 연구 결과를 반영; 5) 대체로 팀 활동을 바탕으로 함. 그리고 교수체제설계를 위한 구체적인 모형이 최근까지 다수 소개되었는데, 구스타프슨과 브랜치는 전통적인 교수체제설계 모형을 설계하려는 수업의 상황과 조건에 따라 ‘교실지향’, ‘산출물지향’, ‘체제지향’ 등 세 가지로 구분하였다. 교실지향은 교실에서 교수자에 의하여 전달되는 수업설계를 대상으로 하며, 교수설계자와 교수자가 동일하다. 또한 제한된 자원을 가지고 교수설계의 경험이 비교적 적은 교수자에 의하여 실행된다. 산출물지향은 개별학습을 위한 멀티미디어 기반 학습 패키지의 개발을 목표로 하며, 전문적인 교수설계팀에 의하여 요구 분석과 과제 분석 및 설계가 이루어지고 별도의 개발 및 제작팀이 합류한다. 대표적인 예로 이러닝 프로그램을 들 수 있다. 체제지향은 대단위 교육 프로그램이나 교육과정을 개발하기 위하여 상당한 수준의 전문 교육설계팀이 충분한 자원을 가지고 체계적으로 개발하는 경우이다. 이러한 전통적인 교수체제설계 모형들이 효과적인 수업 및 프로그램을 개발하는데 공헌하였지만 몇 가지 이론 및 실제적 한계점이 제기되었다. 그 중 대표적인 문제점은 단계가 선형적으로 연결되어있어 교수설계자가 학습자의 의견을 마지막 단계에 이르러서야 확인할 수 있다는 점이다. 이러한 문제점을 해결하기 위한 방법으로 제안된 모형이 ‘래피드 프로토타입’개발 모형이다. 대안으로 제안된 모형은 직선적으로 이루어지지 않으며, 각 단계가 중첩되어 이루어지는 것을 보여준다. 또한 의뢰인과 교수설계 팀이 계속적으로 협조하여 학습자가 초기 단계에서 프로토타입에 대한 검토 과정에 적극적으로 참여할 수 있으며, 최종 산출물이 사용자의 의견을 충분히 반영하는 형태를 취한다.
요즘 시대에서는 다양한 교육 형태를 PC, 테블릿 및 모바일 등을 활용하여 인터넷 및 앱을 통하여 쉽게 접할 수 있다. 이러한 플랫폼을 활용하면 전문가에 준하는 수준의 내용을 예전보다 쉽고, 시간 및 공간의 제약에 자유롭게 접하고 습득할 수 있다. 앞에 설명한 프로토타입 개발 모형에서 교육자가 설계, 개발, 및 운영을 모두 진행하며 모형을 진행할 수도 있다. 이렇게 된다면 교육자가 타 분야 전문가를 대체하기 위하여 학습자가 되는 것이다. 물론 전문가와 함께 모형을 진행하는 것과 또 다른 단점이 있을 수 있으며, 다른 한편으로는 색다른 관점에서의 문제점 및 해결방안을 도출할 수도 있을 것이다. 만약 각 교육 단계별 전문가들의 수가 줄어 교육자단 그 단계별 업무를 담당할 수 있다면, 전체적인 흐름을 보다 빠르게 파악할 수 있을 것이며, 소통하는 대상이 교육자-학습자로 줄어들기 때문에 더욱 빠른 피드백을 주고받을 수 있다고 판단된다. 그리고 이러한 플랫폼을 활용한다면 참여자와의 소통 및 공유가 더 원활하게 이루어 질 것이라고 생각한다.

키워드

교육공학,   교수,   학습