노인교육론 ) 죽음준비교육의 사례에 대해 비판적으로 논의하고 80대 초반에 건강상 크게 문제가 없고 죽음준비교육은 처음인 노인들을 위한 비대면 죽음준비 교육프로그램 개발 설계서를 아래의 형식을 이용하여 작성해 주십시오

소개글

노인교육론 ) 죽음준비교육의 사례에 대해 비판적으로 논의하고 80대 초반에 건강상 크게 문제가 없고 죽음준비교육은 처음인 노인들을 위한 비대면 죽음준비 교육프로그램 개발 설계서를 아래의 형식을 이용하여 작성해 주십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

노인교육론
1. 2000년대 초반 교육부는 노인교육전문가 양성과정을 실시한 적이 있습니다. 현재 이런 노인교육전문가 양성과정이 다시 실시된다면 양성과정에 참여한 사람에게 노인교육전문가로서의 어떤 역량을 제고해야 하겠습니까? 노인교육전문가 양성과정을 통해 길러져야 할 노인교육전문가의 세 가지 역량을 선정하고 그 이유를 각각 제시하시오.

2. 교재에 소개된 죽음준비교육의 사례(p.220~221)에 대해 비판적으로 논의하고(17줄) 80대 초반에 건강상 크게 문제가 없고 죽음준비교육은 처음인 노인들을 위한 비대면 죽음준비 교육프로그램 개발 설계서를 아래의 형식을 이용하여 작성(34줄)해 주십시오
● 프로그램 명
● 프로그램 대상
● 프로그램 개발의 필요성
● 프로그램의 목적
● 프로그램의 기대효과
● 프로그램 내용
● 프로그램 방법

3. 본인의 가족구성원이나 주변 노인 사례를 생각해보고 교재에 제시된 노인상담의 기법(p.306~317) 중 적용해 보고 싶은 기법을 하나 골라서 그 이유를 쓰시오. (17줄)

본문내용

일을 복기한다. 그 장소를 방문해서 사진을 찍거나, 옛날 상장을 찾아보거나, 글로 남겨보는 작업을 할 수 있다. 2차시에는 아쉬웠거나 후회하는 일을 만약 해냈다면 어땠을지에 대해 작성한다. 3주차 1차시에는 자신이 바라는 죽음을 고민하고 가족과 이야기를 나눈다. 2차시에는 유언장을 작성해본다. 4주차 1차시에는 자신이 죽음을 맞이했다고 생각하고 연기하며 세상을 바라본다. 2차시에는 그때의 기분과 느낌을 가족과 나눈다..
프로그램 방법은 다음과 같다. 대부분 가족과 노인이 함께 대화하는 것이 주가 된다. 비대면으로 진행하기에 디지털 기기에 익숙하지 않은 노인들끼리 진행하는 것보다는 가족과 함께 이야기하는 것이 효과적일 그것으로 판단했기 때문이다.
3번
누구에게나 죽음은 두려운 것이며 미지의 영역이고 갑작스러운 것이다. 그러나 노인에게 있어 다가오는 죽음에 대한 느낌은 젊은 사람들이 받아들이는 것과는 그 정도가 다를 것이다. 그런데도 우리는 흔히 노인에게 죽음은 좀 더 어렵지 않은 것으로 생각하는 경향이 있다. 나이가 많고 살 만큼 살았다는 젊은 사람들의 잣대로 그들은 죽음을 조금 더 쉽게 받아들이지 않을까 하는 막연한 기대하고 있다. 그렇기에 심리극의 기법 중 역할 바꾸기 기법을 활용한다면, 노인이 죽음에 가지는 감정과 불안감에 대해 가족들이 더 진지하게 받아들이고 이해하며, 남은 노인의 삶이 조금 더 행복해질 수 있을 것으로 생각했다.
역할 바꾸기 기법을 통해 크게 두 가지를 기대한다. 첫 번째는 노인과 가족은 오해나 갈등, 쌓여있던 악감정 등을 해소할 수 있다는 것이다. 갈등의 당시에는 이해하지 못했을지언정 시간이 지나서 몰랐던 이야기나 사정을 이해하게 된다면 용서를 결코 어려운 것이 아니다. 개인적으로 더 중요하다고 생각하는 두 번째 기대요소는 서로를 이해하는 것에서 더 나아가 가족들은 노인이 가지고 있는 죽음에 대한 두려움이나 걱정을 한층 더 깊게 이해할 수 있다는 점이다.
역할을 바꾸는 것은 간단하면서도 일상적이지 않은 행동이다. 따라서 서로 처지를 바꾸어 생각해보는 과정에서 서로의 입장이 되어보지 못해 쌓인 감정이나 갈등, 오해를 푸는 것은 결코 드라마 속의 일이 아니라 현실에서도 충분히 기대할 수 있는 것이다. 여기서 더 나아가 죽음에 관한 생각과 감정을 공유할 수 있다면, 그 이해에서 오는 유대는 더욱 돈독해질 것이며 이것은 결국 살아있는 동안의 가족 관계에도 긍정적인 영향을 줄 것이다.

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