평생교육방법론 ) 3주 1,2강에서 성인학습자의 특성과 성인학습 지도에 대해 학습했습니다

소개글

평생교육방법론 ) 3주 1,2강에서 성인학습자의 특성과 성인학습 지도에 대해 학습했습니다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 성인학습자로서 특성과 성찰
(2) 성인학습자로서 학습 동기와 성찰
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

확실히 나는 온연한 학습자의 형태가 아니라 외재적 동기가 확실하게 주어져야만 학습을 하게 되는 타입이라고 말할 수 있다. 수 많은 학습중에서도 목표지향적인 학습자라고 설명할 수 있는 셈이다. 내 스스로 자격증 취득이나, 언어 기본 회화 가능 등 정해둔 목표를 무조건 달성하고자 목표로 하며, 이 목표 자체를 학습의 수단과 동기로 활용하는 셈이다.
학창시절도 그렇고, 성인 학습자의 역할에서도 나는 내재적 동기를 통한 학습을 해본적은 없다고 생각이 된다. 자체에 흥미를 느끼기 보다는, 모두 그 학습의 결과가 어떨지, 그리고 학습의 결과로 내가 달라지는 것에 초점을 두고 학습을 해왔기 때문이다.
하지만 이 주차를 학습하면서 나의 외향적인 성향과 더불어서 학습에서 더욱 시너지를 낼 수 있는 길은 바로 사교적이고 활동지향성을 띄는 학습자라는 것을 알게되었다. 학습 활동을 통해서 다른 이들과의 교류를 가장 우선으로 하는 걸 목표로 두는 사교적 학습자는, 학습 활도을 통해서 학습자의 인간관계를 넓히며 또한 사회적인 교류를 갖는 것 역시도 목표로 하고 있다. 설명만 보아도 나의 성격과도 딱 맞을 것 같은 학습자의 유형이기도 했다. 단순하게 목표만 설정되어 있는 학습 활동 이외에도 새로운 만남을 위한 교육의 장, 그리고 기회가 주어지면 더욱 더 효율적으로, 그리고 적극적으로 학습을 진행 할 수 있을 듯 하다.
3. 결론
자기 주도적 학습을 할 수 있지만, 이러한 학습을 통해서 목표를 이끌어내거나, 동기를 이끌어 내기 위해선 성인은 사실 의무 교육을 받아야 하는 아이들보다도 더욱 진입 장벽이 높을 수 밖에 없다. 특히나 학습의 목표가 무엇인지, 대상이 무엇인지, 상황이 무엇인지에 대해서 알아보고 어떻게 하면 더 효과적으로 학습할 수 있을 지, 학습이 주가 아닌 상태에서 학습을 더욱 더 효율적으로, 그리고 바람직하게 하고자 한다면 어떠한 것이 맞는지에 대해서 연구가 필요하다.
특히나 아이들보다도 더 자신을 잘 알고 성찰이 잘 되어있는 어른이라면, 자신에게 맞는 방식이 무엇인지를 빨리 알아차리고 그 방향으로 나가는 것이 가장 효율적인 학습 방법이 될 것이다. 또한 적절한 목표 설정, 그리고 내재적 동기 및 외재적 동기를 활용한다면 성인 학습자로서 충분한 목표 달성, 그리고 동기 달성을 할 수 있을 것이다.
4. 참고문헌
- 평생교육방법론. 위더스 원격평생교육원 강의자료
- 한국기업교육학회, 중앙경제, HRD 용어사전, 2010

키워드

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