학교폭력예방및학생의이해

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목차

Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명하고, 언어폭력 개입전략에 대해 논하시오.
1) 학교폭력에 대한 이론적 관점
2) 언어폭력 개입전략
2. 유아기 문제행동에 대해 설명하고, 유아의 자기조절 능력 함양에 대해 논하시오.
1) 유아기 문제행동이란 
2) 유아의 자기조절 능력 함양
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌

본문내용

능력을 기르기 위해서는 물질보다 인간의 본성을, 자기보다 이웃을, 인격을 중시하며 실천을 중시하는 교육이 필요하다. 또한 유아기는 가장 중요한 생활양식을 형성하고 인격의 기초를 형성하는 중요한 시기이므로 놀이 등의 경험을 통해 아이들은 타인과 갈등을 겪는 사람을 존중하고 배려하는 방법, 생활 속의 다양한 에티켓과 규칙을 배우게 한다. 이것이 사회생활에서 왜 필요한지 이해할 수 있어야 한다. 따라서 성격의 기초가 형성되는 중요한 시기인 유아기에 놀이를 통한 자기조절과 인성교육이 무엇보다 강조되어야 하는 것이다. 예를 들어, 아이들이 다른 아이들과 놀 수 있는 조화로운 활동을 통한 놀이의 경우, 아이들에게 질서, 배려, 배려와 같은 성격적 요인을 제공한다. 그리고 보살핌, 공감, 감정 표현을 위한 활동을 장려하는 놀이의 경우 협동과 자기조절을 위한 자기조절 능력을 제공한다. 또한, 욕망 조절, 언어 조절 등의 활동을 하면 자기표현력이 향상되고 자제력을 갖게 되는 효과가 있다.
Ⅲ.결론
학교폭력은 같은 또래로부터 다양한 형태의 폭력을 당하는 것으로 강도나 어른으로부터 당하는 폭력과는 근본적으로 다르며, 폭력피해자에게 치욕과 자책을 불러일으켜, 자기 존재에 대한 모멸감을 부추긴다. 이렇게 자존심을 상한 청소년들은 이후의 일상생활에서도 후유증에 시달린다. 학교폭력을 설명하는 이론적 관점에는 학습이론적 관점, 생태학적 관점, 낙인이론적 관점, 중화이론적 관점, 하위문화이론적 관점 등 다양하게 있다. 언어폭력 개입전략으로 가장 효과적인 전략은 언어폭력의 예방적 개입이다. 언어폭력 예방은 언어폭력을 유발하는 위험요인을 없애고 언어폭력이 일어나지 않도록 하는 보호요인을 강화해 언어폭력을 줄이거나 없애는 것이다. 유아기 문제행동은 유아기의 발달 특성상 유아의 행동을 정상적 혹은 비정상적으로 절대적 구별을 하는 것은 불가능하지만, 일반적으로 문제행동은 사회 또는 문화적으로 받아들여지지 않는 일탈행동이나 부적응행동을 의미한다. 유아의 자기조절 능력은 유아들의 사회적 관계나 사회성 발달, 또래 간의 상호작용은 자신의 감정이나 행동을 조절하거나 통제하는 자기조절과 연관이 있다. 자기조절이란 자신의 의지로 스스로의 태도나 행동을 통제하는 것으로, 유아기에 습득해야 할 필수적인 발달과업이라고 할 수 있다. 자기조절능력은 상황에 맞게 자신의 행동을 스스로 조절해가며 문제 상황을 해결해가는 것이다.
Ⅳ.참고문헌
김진경·김헤라(2022). 학교폭력예방의 이론과 실제
박호근(2021), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 글누림
조경자·안진숙 저(2020), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 정민사
송재홍, 김광수 외 8명(2013). 학교폭력의 예방 및 대책. 학지사
유형근·정연홍 외 4명(2019), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사
(재)청소년폭력예방재단 학교폭력문제연구소(2014), 학교폭력 예방의 이론과 실제,
학지사
노희선(2018), 학교폭력예방 및 학생의 이해, 어우리
정여주·선혜연·신윤정 외 4명(2018), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사

키워드

유아교육과,   학교폭력예방및학생의이해,   폭력,   학교,   행동,   자기