발달이론에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달이론에 따른 교수 학습방법
1) 성숙주의
2) 행동주의
3) 구성주의
2. 집단유형에 따른 교수 학습방법
1) 대집단
2) 소집단
3) 개별
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

기나누기를 한 후 의성어와 의태어를 이용해 동시를 짓는다.
2) 소집단
소집단활동은 안전을 고려하거나 교사의 집중적인 지원이 필요한 요리활동이나 과학실험 등을 할 때 계획할 수 있다. 소집단활동을 계획할 때에는 활동에 참여하지 않는 유아들의 관리계획이 반드시 수반되어야 하는데 소집단 활동을 시작하기 전 활동에 참여하지 않는 유아들이 활동할 수 있는 공간과 활동을 제공하여 주어야 한다. 활동에 참여하지 않는 유아들이 활동하기 적합한 것은 교사의 도움이 필요하지 않으면서 스스로 흥미있게 참여할 수 있을 만한 것으로 자유선택활동에서의 놀이나 일상에서 쉽게 접해본 활동들이 좋다.
소집단 활동시 보조인력을 활용하면 좋겠지만 보조인력이 없는 경우에는 교사의 시야 범위 안에서 자유선택활동을 할 수 있도록 지원하여 유아들이 자신의 놀이계획에 따라 흥미영역에서 놀이에 참여할 수 있도록 지원하여야 한다.
바깥놀이와 같이 공간이 분리될 경우에는 반드시 보조인력과 같은 다른 성인의 도움을 받을 수 있도록 조치하여 유아들이 방치되는 일이 없도록 신경써야 한다.
소집단 활동의 예로는 요리활동이나 미술활동 등으로 나누어 볼 수 있으며 유아들이 어떤 활동에 집중하여 탐구하고 탐색함으로써 그 활동에 대한 깊이있는 지식의 이해와 교사의 목표를 직접적으로 이룰 수 있도록 하는 활동으로 계획 할 수 있다. 소집단 활동의 예를 자세히 살펴보면 다음과 같다.
활동
활동명
방법
미술활동
동물가면 만들기
가면이 무엇인지에 대해 이야기를 나누고 탐색한 후 어떤 동물가면을 만들지 생각해보고 이야기나누어 생각을 모은 후 다양한 미술재료를 이용해 가면을 꾸미고 친구들에게 소개하며 다른 친구들의 작품을 감상한다.
3) 개별활동
개별활동은 보통 자유놀이시간에 이루어지게 되는 것으로 집단활동과는 다른 교수학습이 이루어져야 한다. 하루 일과 중 개별활동의 예로는 등원, 놀이계획의 단계, 급 간식시간, 자유놀이시간, 바깥놀이 시간 등이 있다.
개별활동은 문제행동을 보이거나 학기 초에 기관 적응을 어려워하는 영유아에게 적용할 수 있는데 예를 들면 등원하기 힘들어하는 영유아에게 다른 영유아보다 조금 일찍 등원하도록 하여 개별적 놀이를 통한 교사화의 개별적 라포 형성을 촉진하여 영유아의 문제행동에 대한 원인을 쉽게 파악하고 해결할 수 있다. 이 외에도 자유놀이 시간에 개별적으로 문제행동을 지도하거나 자유놀이 시간, 실외 자유놀이 시간, 이 닦는 활동 등을 이용할 수도 있고 아침을 먹지 못하고 등원하는 영유아를 위해 개별 간식 시간을 마련하는 것으로도 이용할 수 있다. 개별활동에서의 영유아와의 언어적이거나 비언어적인 상호작용은 영유아와 교사의 라포형성에 긍정적인 영향을 미칠 수 있게 된다. 개별활동의 활동 예시로는 실내자유놀이에서의 신체활동이나 실내자유놀이에서의 언어활동, 음율영역에서의 음악감상하기 등으로 나누어 볼 수 있다. 개별활동의 예를 자세히 살펴보면 다음과 같다.
활동
활동명
방법
신체활동
붙잡고 일어서기
영아가 붙잡고 일어나는 것을 시도할 때 영아가 스스로 일어날 수 있도록 개별적으로 격려하며 상호작용한다.
언어활동
이렇게 인사해요
영아가 일상생활속에서 일어날 수 있는 상황을 그림으로 보여주고 적절한 인사말이 적힌 카드를 보고 이야기하는 교사를 따라 말해본다. 녹음된 인사말을 따라 말해볼 수도 있다.
음악감상
왈츠 탐색
음률영역에서 생상스의 동물의 사육제 음악을 듣고 자신이 원하는 동물 모형을 가지고 음악을 들어보며 음악에 맞추어 움직여 본다. 교사는 이에 따른 적합한 상호작용을 하며 지원한다.
Ⅲ. 결론
영유아의 교수학습의 영유아의 발달과 개인차에 따라, 교육목표에 따라 그리고 각 영유아교육기관에서의 생활과 일과에 따라서도 달라질 수 있을 것이다. 영유아는 급격하게 발달할 뿐 아니라 성인과는 질적으로 다른 발달의 양상을 보이며 성장하기 때문에 영유아의 발달과 성장에 맞춘 교수학습이 무엇보다도 중요하다고 여겨지며 영유아의 올바른 성장과 발달을 위하여 이에 맞는 상호작용의 방법을 제대로 알 수 있어야 하겠다는 생각이 들었다. 영유아교육기관에서는 영유아의 개별적인 학습만을 지원하는 것도 어렵고 영유아의 발달 특성상 대집단 활동만을 계획하는 교수학습 방법도 적합하지가 않다. 그러므로 활동의 성격과 영유아의 성향을 고려하여 영유아의 발달에 따른 개별학습의 지원과 함께 협력할 수 있는 집단활동의 교수학습이 골고루 필요하겠다고 여겨진다.
Ⅳ. 참고문헌
-이영애, 이금구(2018). 영유아교수방법론. 한국방송통신대출판문화원

키워드

영유아교수방법론,   발달이론,   집단유형,   교수,   학습방법,   학습,   활동,   영유아