놀이교사로서 좋은 선생님이란 어떤 선생님인지 본인이 바라는 놀이교사상에 대하여 논하시오

소개글

놀이교사로서 좋은 선생님이란 어떤 선생님인지 본인이 바라는 놀이교사상에 대하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 놀이교사로서 좋은 선생님이란

2. 본인이 바라는 놀이교사상
1) 참여자
2) 놀이중심 보육과정
3) 놀이 속에서의 배움
4) 환경제공자
5) 상호작용자

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

적 상호작용 매개체로 놀이의 중요성을 강조하며, 추상적 사고의 확대와 근접발달영역 내에서 유아의 지식과 경험을 높은 수준으로 향상시키는 데 중요한 역할을 하는 것이 놀이라고 하였다. Bruner(1996)는 영아는 놀이를 매개체로 언어논리적 지식을 조직화하여 사고의 서술적 능력을 확장하고 완성할 수 있는 서술적 사고능력을 촉진한다고 하였다. 여러 심리학자들은 유아의 놀이가 인지·사회·정서적 발달을 제공하고, 놀이가 유아교육의 중심이 되어야 한다고 하였다. 이에 따라 놀이/ 놀이교육에 관한 이론은 오랜 기간 질적·양적으로 변화와 발전을 이루게 되었다. 현재, 보육·교육 현장의 교사, 교사-원장, 교사들 간의 커뮤니티 등 다양한 교육적 상황에서 ‘놀이 교육’, ‘놀이 지도’에 대한 이야기가 이루어지고 있으며 놀이 교육에 대한 중요성이 강조되어왔다. 이와 같은 현상은 놀이 교육과정에서도 잘 드러나 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 놀이교사로서 좋은 선생님이란 어떤 선생님인지 본인이 바라는 놀이교사상에 대하여 논해 보았다. 유치원에서 가장 선호하는 활동으로 ‘자유선택활동’과 ‘바깥놀이활동’을 지목하며 이 두 활동은 하루일과 중 40%가량의 비중을 차지한다. 40%에 해당하는 자유선택활동과 바깥놀이 활동은 주어진 시간 동안 유아가 자신의 행위에 놀이 욕구를 최대한 반영하며 타인의 구애를 받지 않고 자유롭게 놀 수 있는 공통점이 있다. 유아들은 유치원에서 하루일과 중 많은 시간을 놀이로 보내고 있음에도 불구하고 더 놀고 싶어 하며 내일은 어떤 놀이를 할 것인지 기대한다. 이처럼 유아는 놀이가 가져다주는 본질적인 기쁨과 즐거움을 추구하는 존재로 놀이를 하는 동안 재미를 느끼고 행복해한다. 또한 Freud는 놀이를 하며 자유롭게 몰입하는 동안 불유쾌한 정서가 감소될 수 있다고 보았으며 지성애(2019)는 놀이는 유아의 본능이자, 유아에게 가장 큰 관심사이며, 유아의 권리라고 하였다. 따라서 유아에게 놀이란 밥이자 유아의 삶에서 분리할 수 없는 삶 그 자체라고 할 수 있다.
참고문헌
권오진(2015). 놀이만한 공부는 없다. 고양: 예담프렌드.
김명순(2017). 아동 놀이정책 수립을 위한 정책 연구 보고서.
박낭자, 양승희, 이순영, 박해미, 유지연(2004). 영유아를 위한 창의적 놀이이론과 실제. 서울: 창지사.
박은아(2003). 유아 놀이에 대한 유치원 교사의 인식 및 태도. 인천대학교교육대학원 석사학위논문.

키워드

놀이교사,   놀이교사사상,   보육과정,   놀이,   참여자,   상호작용자