장애영유아교수방법론 ) 장애영유아의 조기선별 및 진단이 필요한 이유와 6가지 단계별 진단과정을 실제 사례를 중심으로 서술해봅시다

소개글

장애영유아교수방법론 ) 장애영유아의 조기선별 및 진단이 필요한 이유와 6가지 단계별 진단과정을 실제 사례를 중심으로 서술해봅시다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

점점 집에서 혼자 놀게 하는 시간이 많아 졌다고 미안해하고 있다. 어린이집을 다닐 때는 좋아질 것이라 기대를 했으나 오히려 적응하지 못하고 항상 또래와 떨어져 혼자 놀고 있는 모습을 보고 앞으로 아이의 진로에 대해 고민이 많다고 말했다.
A유아는 DDST 검사를 통해서 전체적인 진단적 분류에서 ‘지체’에 해당되는 것으로 파악됐다. 특히 어린이집에서 또래의 아이들과 원만한 관계형성을 하지 못하고, 어울려서 하는 놀이 활동 방법을 모르고, 사회적인 기술을 익히지 못하기 때문에 큰 어려움을 겪고 있다. 이를 통해서 A 유아는 언어이해나 언어표현 등 개념적, 놀이 활동과 대인관계 등 사회적, 먹기와 옷 입기 등 실제적 전체적인 영역에서 전반적인 발달 지체를 보이는 것으로 일반적인 교육활동에 참여가 힘들 것으로 판단되며, 이에 따라 A 유아에게는 전반적인 생활 능력 개선 및 발전을 위해서 A 유아가 보이는 행동 특성 및 발달 단계에 맞춘 특수교육이 이루어져야 한다고 결정됐다.
3. 결론
- 앞에서 살펴본 것처럼 장애 영유아를 조기에 선별하여 특수교육을 받을 수 있게 하는 활동은 개인적 및 사회적인 관점에서 중요한 일이라는 것을 알았다. 하지만, 우리나라에서는 장애 영유아의 조기선별과 특수교육의 적용을 경시하거나 무관심한 경향이 있으며, 그에 따라 재정적인 지원은 많이 부족한 상황이다. 이를 개선하기 위해서는 장애 영유아 교육·보육 재정은 균등성에 초점을 두는 것이 아니라 적정성에 초점을 둬야 한다. 유아 당 고정된 경비를 지원하는 것이 아닌 장애유아별로 실제적이고 구체적인 경비에 근거해서 지원되어야 과도한 예산 낭비를 막을 수 있다. 그리고 장애영유아의 교육·보육재정을 특수교육으로 국한 짓지 말고, 특수교육 및 관련 서비스로 확대하여 지원해야 한다. 장애 영유아를 위한 특수한 수업과 치료교육 이외의 관련 서비스를 모두 이용할 수 있도록 확대 및 지원해야 한다.
이처럼 재정적인 지원도 중요하지만 장애영유아의 교육, 보호, 건강과 복지, 가족 지원의 통합된 접근이 요망되는 것으로 모든 가족과 영유아의 요구에 반응할 수 있는 정책이나 프로그램은 없다. 하지만, 사회, 경제, 문화적 상황의 차이와 영유아의 연령, 발달단계, 특수요구의 차이에서 가족의 요구에 반응하는 조정된 정책과 프로그램의 종합적 정비가 요구된다. 장애 영유아 교육·보육재정지원제도는 가족이 부담하는 경비가 증가하지 않는 방향으로 조정되어야 하며, 적극적인 정부의 법과 제도적인 장치를 마련해 차후에 장애 영유아들의 사회적인 활동과 입지확보를 위해 활동해야 한다고 생각한다.
4. 출처 및 참고문헌
「장애영유아 교육보육재정지원제도 개선방향」, 권기욱, 특수교육저널, 2006.12.
「장애영유아 통합보육교육 현황과 선진화 방안」, 이정림, 김은영, 엄지원, 강경숙, 육아정책연구소, 2012.10.
「장애영유아 선별 및 진단·평가」, 정인숙, 조광순, 조윤경, 홍성두, 국립특수교육원, 2008.12.
「\"영유아기는 일생에서 가장 중요한 시기\"」, 이중삼, 베이비뉴스, 2017.04.21

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