외국어로서의 한국어문법교육론 ) 한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결어미 중 한개를 선정하여 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계의 문법 수업 지도안과 자료를 구성해 보십시오

소개글

외국어로서의 한국어문법교육론 ) 한국어 교육 중급에서 다루고 있는 연결어미 중 한개를 선정하여 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계의 문법 수업 지도안과 자료를 구성해 보십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 수업 지도안
3. 결론
* 참고문헌

본문내용

당부의 말을 연습해 보는 활동이다. 필요에 따라 한두 단어를 가감할 수 있다.
* 학생1이 ‘준서가 밥을 먹고 있어요’와 같은 행동을 나타내는 문장을 말한다.
* 학생1의 옆에 앉은 학생2는 ‘지금 밥을 먹다가는 수업에 늦어요’와 같이 해당 행동의 결과가 초래할 수 있는 상황을 당부의 의미를 담은 문장으로 표현한다.
* 학생3이 ‘밥을 그렇게 많이 먹다가는 살이 쪄요’와 같은 새로운 당부의 문장을 말한다.
* 학생4가 ‘-다가’를 이용한 문장이 더 이상 떠오르지 못할 때는 ‘어제 친구와 쇼핑을 했어요’와 같이 행동을 나타내는 새로운 문장을 말하게 한다.
* 학생5는 해당 행동의 결과가 초래할 수 있는 상황을 당부의 의미를 담은 문장으로 표현한다. ‘쇼핑을 너무 많이 하다가는 가난해져요.’
위와 같은 형태로 활동을 반복한다.
마무리
배운 내용을 정리하고 숙제를 부여한다.
* 교사: 오늘은 어떤 상황의 원인이나 이유를 나타낼 때 쓰는 연결어미 ‘-다가’를 배웠어요. 다음 시간까지 ‘-다가’를 사용한 짧은 대화문을 세 가지 이상 만들어 오세요. 오늘 수업은 여기서 마칩니다.
3. 결론
언어학습의 궁극적인 목적인 의사소통 능력의 향상을 목표로 문법을 가르친다는 것은 단순히 문법 규칙을 암기하게 하는 차원을 넘어선다. 학습자가 학습 목표에 해당하는 문법 요소를 이용해 어떻게 문장을 구성하는지를 알고, 대화 속에서 문법 규칙을 적재적소에 활용하도록 하는 것이다. 따라서 문법 요소는 일상에서 흔히 접할 수 있는 맥락에서 제시되어야 하며, 쉽고 간단한 예문을 통해 학습자가 자신감을 가지고 접근할 수 있도록 해야 한다. 교사는 문법 규칙에 대해 충분한 지식을 갖추되 지나치게 긴 설명보다는 판서나 PPT 자료를 이용하여 간단명료하게 핵심이 전달될 수 있도록 하는 것이 좋다. 생소한 문법 용어를 사용할 때는 가능한 쉬운 언어로 설명하고, 중간중간 학습자의 이해도를 점검하면서 활동을 진행해야 한다. 특히 본 보고서의 본론에서 다룬 연결어미 ‘-다가’와 같이 부정적인 의미를 담고 있는 학습 요소를 다룰 때는 학습자들이 동료들과 문장 활용을 연습하는 과정에서 서로의 감정을 상하게 하는 일이 없도록 교사의 적절한 사전 설명과 조율도 필요하다.
* 참고문헌
최윤곤. (2020). 한국어문법교육. 서울: 한국문화사.
국립국어원 한국어교수학습센터 https://kcenter.korean.go.kr/kcenter/index.do

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