외국어로서의 한국어 어휘교육론

소개글

외국어로서의 한국어 어휘교육론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 들어가기: 중요성
2. 본론
3. 마무리
참고문헌

본문내용

▣ 과제
- 새로 만난 친구를 인터뷰하고 다른 친구들에게 인터뷰한 친구를 소개해 보세요. 반드시 배운 어휘를 사용하여 질문하고 대답해 보세요.
1. 친구에게 묻고 싶은 질문을 써 보세요.
2. 친구를 인터뷰하면서 대답을 쓰세요.
3. 인터뷰한 내용으로 친구를 자세히 소개해 보세요.
▣ 문화 산책
1. 준비
- 한국에서 오빠, 선배, 언니, 00 씨.. 등 호칭에 대해서 이야기한다.
- 40쪽의 질문에 대해서 이야기한다.
어떻게 부르면 좋을까요?
1) 산베기 저보다 나이가 어려요.
2) 동기인데 저보다 나이가 많아요.
3) 제 사촌이 저하고 나이가 같은데 학교에선 선배예요.
2. 알아보기
- 본문을 읽고 어려운 단어, 문법을 확인한다.
동기, 사촌, 깜짝, 사회생활, 친근하다, 당신
3. 생각 나누기
- 학생들의 나라에서는 아래의 호칭에 대해서 어떻게 부르는지 이야기한다.
마이클, 선배, 너/당신, 언니(누나)/오빠(형), 00 씨
과제
주의 사항
3. 나가기
이상으로 읽기와 함께 어휘를 어떻게 교육하면 되는지 생각해봤다. 읽기, 쓰기, 말하기, 어휘교육 등을 딱 떼어내 하기 보다는 다양한 텍스트 안에서 이해하고 그것을 표현할 수 있도록 통합수업이 이뤄지는 만큼 교사는 정확한 어휘의 의미를 알고 그것과 관계되는 유의어, 반의어, 동의어 등을 설명할 수 있는 노력을 사전에 준비해야 한다. 또 읽기텍스트를 통해 어휘교육을 효율적으로 할 수 있다고 생각했다.
참고문헌
우형식 외(2011), 「현장 중심의 한국어 교수법」, 한글파크.
곽지영 외(2007), 「한국어 교수법의 실제」, 연세대학교 출판부.

키워드

한국어교육,   읽기,   어휘교육