한국의 학교사회복지의 역사를 구분하고, 시기별 발달 특징을 자세하게 기술하시오

소개글

한국의 학교사회복지의 역사를 구분하고, 시기별 발달 특징을 자세하게 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 한국의 학교사회복지의 역사

1) 1945년 해방 이후부터 1960년대 까지

2) 1970년대 이후부터 90년대

3) 2000년 이후 현재까지

2. 시기별 발달 특징

1) 지역사회복지관 중심의 학교사회복지 - 1945년 해방 이후

2) 학교사회복지 시범연구사업- 1970년대 이후부터 90년대

3) 사회복지공동모금회 시범사업 - 1990년대 이후

4) 교육복지우선지원사업 - 2000년 이후 현재까지

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

위험으로부터 보호하는 기능을 발휘하여 정보화 사회의 리더인 청소년의 변화를 반영하고 학교의 기능과 역할, 운영 체계를 구축해야 한다고 봅니다. 현재의 교육 문제를 해결하기 위한 교육 개입 외에 학생 개성 함양을 위한 상담 활동, 적극적인 학생 환경 개선을 위한 복지 개입 등도 진행해야 하며 학교별로 추진되는 교육목표 달성에도 복지기능의 역할을 해야 한다고 봅니다. 학생들이 학교 현장에서 직면하는 문제는 매우 복잡하고 심각하며 그 문제의 양상은 또한 매우 다양하게 나타납니다. 즉 심리적, 사회적, 신체적, 감정적, 정신적, 경제적, 의학적 문제를 겪으며 인터넷 중독, 성별, 협박 등 전문적 개입이 필요한 문제를 악용하고 있다는 것입니다. 따라서 이러한 문제를 예방하고 해결하기 위해서는 다양한 직업에 대한 협력적 접근이 필수적이라고 봅니다. 분명한 것은 학교에 필요한 기능이 바뀌면서 우리가 살고 있는 사회와 학생들도 바뀌고 있다는 점입니다. 또 학생 문제는 예전처럼 경고나 체벌로 다뤄지지 않고 갈수록 복잡하고 다양해지고 있다는 점도 잊지 말아야 할 것입니다. 학교는 커뮤니티에서 분리된 것이 아니라 커뮤니티 수장에 있는 핵심 조직으로 교육에 필요한 분야 전문가의 참여와 협력을 받아들일 준비가 돼 있다는 생각을 가져야 하며 학생이 직면한 문제의 대부분은 개인적인 병리 현상이 아니라 가정이나 학교, 심지어 이를 둘러싼 커뮤니티 등의 특정 상황에 있기에 따라서 학생의 변화를 위한 노력과 학생을 둘러싼 가정, 학교, 지역사회를 변화시키는 노력을 결합함으로써 학생의 문제를 보다 효과적으로 해결할 수 있을 것이라고 봅니다.
Ⅲ. 결론
이렇게 본론을 통해 우리나라 학교 사회복지 역사를 세분화하고 발달 특징을 기간별로 상세히 설명해보았습니다. 선진국에서 학교를 그만둔 학생들을 대상으로 한 조사에서 어린이와 청소년들은 무슨 일을 하던 학교에 보내는 것이 비행, 탈선으로 치닫는 것을 막는 최선의 예방책인 것으로 나타났습니다. 이 때문에 학교와 관련된 학생들에게 필요한 모든 서비스를 서로 제공하는 추세입니다. 학교 현장 학생들을 대상으로 교육을 진행할 뿐 아니라 건강 정신건강 가정문제 지역사회문제 폭력 성문제 등을 종합적으로 고려한 종합서비스도 제공하고 있습니다. 국민 발전을 위해서는 민주시민의 건전한 육성이 최우선 과제이며 이와 관련해 학교사회 사업은 교육제도, 직업지도제도, 학교지도실 운영, 학생지도제도 등 각종 대책을 세우는 것이 최선이라고 생각합니다. 최근 몇 년간 한국은 다양한 방법으로 시범사업의 효율성을 검증해 왔으며 이는 학교 복지의 필요성을 증명하고 학교 복지제도의 정당성을 뒷받침하는 것이라고 봅니다.
Ⅳ. 참고문헌
김선숙·김진숙·최 웅 (2020). 교육복지우선지원사업의 전달체계 개편에관한 연구. 학교사회복지.
김계현 외. 2010. 『학교상담과 생활지도』. 서울: 학지사.
교육부 전국시도교육감협의회 (2017). 학교 민주주의 실현을 위한 교육자치정책 로드맵.
김인희 (2016). 교육복지우선지원사업 10년, 교육복지 내일을 묻다: 교육.

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