한국의 학교사회복지의 역사를 구분하고, 시기별 발달 특징을 자세하게 기술하시오

소개글

한국의 학교사회복지의 역사를 구분하고, 시기별 발달 특징을 자세하게 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 한국의 학교사회복지의 역사
1) 1945년 해방 이후부터 1960년대 까지
2) 1970년대 이후부터 90년대
3) 2000년 이후 현재까지

2. 시기별 발달 특징
1) 지역사회복지관 중심의 학교사회복지 - 1945년 해방 이후
2) 학교사회복지 시범연구사업- 1970년대 이후부터 90년대
3) 사회복지공동모금회 시범사업 - 1990년대 이후
4) 교육복지우선지원사업 - 2000년 이후 현재까지

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

제 등전문적인 개입을 필요로 하는 문제들이 학대되고 있다. 따라서 이러한 문제를예방하고 해결하기 위해서는 다양한 전문직의 협력적인 접근이 필수적이다. 초기 병원에서 의사들이 환자 치료를 위한 모든 역할을 수행해 왔으나 의사가 하던 기능들 가운데 일부, 즉 주사하고 약을 조제하고 환자를 관리하는 기능을 간호사, 약사, 다른 전문가들에게 분할 한 것처럼 학교도 다양한 전문가들의 참여를 인정하는 관점이 필요하다. 분명한 것은 학교에게 요구되는 기능이 달라지고 있으며, 우리가 살고 있는 사회와 학생들이 급속하게 변화하고 있다는 것이다. 또한 학생들의 문제가 과거처럼 훈계나 체벌로 다루어질 수 있는 상황이 아니며, 보다 복잡하고 다양해져가고 있다는 것을 상기해야 한다. 학교는 지역사회로부터 고립된 존재가 아니라 지역사회를 선도하는 핵심적인 조직이고, 교육을 위해 필요한 분야의 전문가들의 참여와 협력을 기꺼이 받아들이겠다는 개방적인 인식이 필요하다. 학생들이 경험하는 대부분의 문제는 개인적인 수준의 병리적인 현상이라기보다는 학생개인을 둘러싸고 있는 가정과 학교 나아가서는 지역사회라는 특수한 상황 속에서 발생하는 것이 일반적이다. 따라서 학생 개인을 변화시키는 노력과 더불어서 학생을 둘러싼 가정, 학교, 지역사회를 변화시키는 노력이 병행될 때 학생의 문제는 보다 효과적으로 해결될 수 있다. 동시에 지역사회는 학생문제를 해결하기 위한 자원으로 활용될 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국의 학교사회복지의 역사를 구분하고, 시기별 발달 특징을 자세하게 기술해 보았다. 선진국에서는 학교를 중도 탈락한 학생에 대한 연구에서 그들이 결국에는 비행, 탈선, 범법자로 전락하는 점을 깊이 인식하여 아동과 청소년을 어떻게 하든 학교에 다니게 하는 것이 최선의 예방책임을 간파한 바 있다. 그리하여 학교와 끈이 닿아 있는 학생에게는 필요한 모든 서비스를 제공하는 경향으로 발전하고 있다. 학교 환경 안에서 학생에게 교육을 제공할 뿐만 아니라 건강, 정신건강, 가족문제, 지역사회문제, 폭력, 성문제 등이 전부 포함된 총체적 서비스를 제공한다. 국가 발전을 위해서는 건실한 민주 시민을 키우는 것이 최우선이요, 초 중 고 교육을 마치게 함으로서 그것이 가능하기 때문이다. 이처럼 학교사회사업은 지금까지 사용해 온 교도교사제, 진로지도교사제, 학교상담실 운영, 학생상담자원봉사제도 등 여러 가지 방안보다 진보된 방안이라고 생각된다. 우리나라에서도 최근 몇 년간 다양한 경로를 통한 시범사업에서 그 효과를 검증해 내고 있다. 이것이 학교사회복지의 필요성을 입증하는 것이며 학교사회복지 제도화의 당위성을 뒷받침하는 것이라고 할 수 있다.
참고문헌
김계현 외. 2010. 『학교상담과 생활지도』. 서울: 학지사.
김인희 (2016). 교육복지우선지원사업 10년, 교육복지 내일을 묻다: 교육.
교육부 전국시도교육감협의회 (2017). 학교 민주주의 실현을 위한 교육자치정책 로드맵.
김선숙·김진숙·최 웅 (2020). 교육복지우선지원사업의 전달체계 개편에관한 연구. 학교사회복지.

키워드

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