[정신지체아 교육] 정신지체아(지체장애 아동) 교수학습 방법의 원리

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목차

[정신지체아 교육] 정신지체아(지체장애 아동) 교수학습 방법의 원리

1. 학습된 무력감 극복을 위하여 성취감을 맛볼 수 있는 과제를 제시한다.

2. 적절한 실패를 통하여 도전의식이 생길 수 있도록 한다.

3. 자기결정력을 향상시킬 수 있도록 교수학습을 구성한다.

4. 필요에 따라 과제를 하위 단계로 나누어 제시한다.

5. 강화의 원리를 따르는 것이 중요하다.

6. 정신지체 학생의 건강을 고려하는 것이 무엇보다도 중요하다.

7. 정신지체 학생이 능동적으로 수업에 참여할 수 있는 기회를 제공한다.

* 참고문헌

본문내용

애 학생들 중에는 다양한 감각과 운동의 지체와 이상을 보이는 경우가 있기 때문에 적절한 감각과 운동에 대한 부분에서 교사가 특별히 유념하는 것이 필요하다.
7. 정신지체 학생이 능동적으로 수업에 참여할 수 있는 기회를 제공한다.
학생들이 교사의 지시에 \'예\'라고 대답하면 교사는 그 학생이 진정으로 그것을 알았다고 착각할 수 있다.
그러나 그러한 대답은 어피면 단순한 예의범절에 따른, 혹은 \'아니요\'라고 하는 것에 대한 불이익을 피하고자 하는 것일 수도 있다. 따라서 교사는 자신이 열심히 가르쳤기 때문에 정신지체 학생이 무엇을 잘 알게 되었을 것이라고 판단하지 말고, 정신지체 학생들이 수업에 능동적으로 참여할 수 있는 기회를 극대화함으로써 학생들 스스로 체험에 의하여 학습할 수 있는 기회를 제공해야 한다.
* 참고문헌
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발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
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성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
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정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
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인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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