영상보고서_EBS 학교의 고백, 8부 코끼리 만지기 프로젝트 다큐 영상을 보고 보고서 작성하기

소개글

영상보고서_EBS 학교의 고백, 8부 코끼리 만지기 프로젝트 다큐 영상을 보고 보고서 작성하기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

1) 엄정순 선생님의 특별한 미술 수업

2) 청주 맹학교 학생들과 QNA 시간

3) 2012 코끼리 만지기 프로젝트

4) 세상에 없던 코끼리 작품들
3.
결론

본문내용

라고 장애인 등에 대한 특수교육법이라고 법적 개념에서는 말한다. 시각 장애학생들을 수업하거나 도와주는 교사 및 일반 학생들은 시각 장애학생들이 다른 사람과의 의사소통에서 언어와 말의 속도가 느리기 때문에 여유를 가지고 기다려줘야 하고, 시각 장애로 인하여 비언어적인 의사소통 수단인 몸짓과 표정을 덜 사용 한다는 것도 알고 있어야한다. 무엇보다 시각적 경험의 결핍으로 인해 과도적 표현으로 독특한 추상적인 언어를 사용하기도 하며, 자기중심적인 언어를 많이 사용하고 지나치게 말을 많이 하는 경향도 있고, 발음에 있어서 입술 주변 근육의 움직임이 작고 억양의 변화가 적다는 사실을 알고 있어야 한다. 시각 장애학생들은 학업 성취가 일반 학생들에 비해 많이 늦다는 사실과 상대적으로 시각 장애학생들이 상대적으로 경험에 제약을 많이 받기 때문에 일반 학생들에 비해 읽기 과제를 통해 정보를 제대로 파악하지 못하고, 사실에 대한 지식은 가지고 있음에도 불구하고 통합 능력이 부족하다. 또한, 시각 장애학생 경우, 또래와의 관계 형성에 필요한 사회적 기술을 어려워하고 소극적이면서 수동적이고 조용한 성향을 지니게 되는 경우가 많다.
일반 학급, 일반 학교에서 특수 교육반의 교사는 시각 장애학생들을 위해 시각 장애 학생들이 사용 할 수 있는 다양한 보조기긱에 대한 지식도 숙지하여 적절히 지도 할 수 있어야하며, 다양한 대안적인 교수 수업도 필요하다. 첫째, 점자 읽기 준비도와 아동성 및 사회적 발달 등에 대한 평가를 하고, 점자 읽기, 점자 수학 및 기타 교과목 프로그램을 정확하게 설계하고 지도해야한다. 둘째, 시각 보조기와 전자식 읽기 기기의 사용법을 지도해야한다. 셋째, 교육자의 역할 및 상담가의 역할을 해야 한다. 넷째, 아동에게 알맞은 학습 자료를 적용시켜야한다. 다섯째, 부모와 일반 교사에 대한 상담과 중재 역할을 해야 한다. 그 외 여러 가지 시각 장애학생들의 교육이 많은데 무엇보다 일반 학급, 일반 학교에서의 특수 교육반에서는 시각 장애학생의 특성을 고려하여 가능한 또래들과 동일한 교육 경험을 제공하기 위한 노력이 필요할 것이다.
[참고문헌]
교육학 논술, 김지원, 밝은 내일
장애인 등에 대한 특수 교육법
시각 장애연구에 관한 최근 경향 분석, 강종구, 김라경, 시각장애연구 27
시각 장애학생 교과교육의 쟁점과 과제, 이덕순, 시각장애연구 26
예술가 교사 엄정순의 시각장애 미술교육 연구, 최성희 미술교육연구논총 58

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