문법적 교수 요목과 개념ㆍ기능적 교수 요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수 요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.

소개글

문법적 교수 요목과 개념ㆍ기능적 교수 요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수 요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론
2.본론
1)문법적 교수요목(Grammatical Syllabuses)의 특징과 장ㆍ단점
2)개념ㆍ기능 교수요목(notional-functional)의 특징 및 장ㆍ단점
3)문법적 교수요목과 개념-기능 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안
3.결론
4.참고문헌

본문내용

있다. 다음은 문법적 교수요목과 개념ㆍ기능적 교수요목의 한계 극복을 위한 해결 방안으로 제시하고자 하는 혼합 교수요목의 예로, 주제를 중심으로 한 문법적 교수요목, 개념ㆍ기능적 교수요목, 상황 중심 교수요목, 과제 중심 교수요목이다.
3. 결론
위에서 살펴본 바와 같이 혼합 교수요목은 주제 중심 교수요목과 과제 중심 교수요목을 상위로 하고 개념ㆍ기능적 교수요목과 문법적 교수요목을 하위에 배치하여 언어의 다양한 주제와 상황을 중심으로 단원을 구성하고 학습자가 실생활에서 수행할 가능성이 높은 과제를 중심으로 교육 내용을 구성하였다. 문법과 어휘 항목은 주제, 상황 중심으로 배열되도록 하여 주제의 일관성과 계속성으로 인하여 반복적인 학습이 가능하도록 하였다. 이와 같은 혼합 교수요목은 언어를 ‘문법 항목, 개념, 기능’으로 분절하여 제시하는 것이 아니라 언어 교육과정에서 주제, 기능, 상황, 언어 지식, 의사소통 기술, 문화 등을 교육의 목표 및 목적에 맞게 교육의 내용 범주에 포함시켜 언어를 의사소통의 덩어리로 제시하는데 유리한 교수요목이다. 즉, 주제를 중심으로 한 문법, 개념ㆍ기능, 상황, 과제 중심 교수요목은 문법적 교수요목과 개념ㆍ기능적 교수요목이 공통적으로 가지고 있는 문제점을 해결하는 데 바람직한 대안이 될 것으로 생각된다.
<참고문헌>
. 이미지, [외국어로서의 한국어교재론], 진흥 원격평생교육원
. 안용준, [외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계], 진흥 원격평생교육원
. 서울대학교 한국어문학연구소ㆍ국어교육연구소ㆍ언어교육원 공편(2014), [한국어 교육의 이론
과 실제 1, 2]

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