교육공학_본인의 관심 교과 영역을 기초로 하여, 최소 단위의 교과 내용을 선정하고 교과 목표와 교과 내용의 특성에 적합한 교육 방법을 제시하되, 그러한 교육 방법이 교과 특성상 왜 필요한지를 논리적으로 설명하여야 함.

소개글

교육공학_본인의 관심 교과 영역을 기초로 하여, 최소 단위의 교과 내용을 선정하고 교과 목표와 교과 내용의 특성에 적합한 교육 방법을 제시하되, 그러한 교육 방법이 교과 특성상 왜 필요한지를 논리적으로 설명하여야 함.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
개요
2.
본론

1) 교과 목표

2) 학습 과정 및 방법

3) 예상 학습 효과

본문내용

감정을 분석하고 공감하는 과정 또한 보다 개방적인 인식을 통해 폭넓은 이해도를 가질 수 있어 결과적으로 대인관계에도 도움을 주게 된다.
<표3. 8주 동안의 미술 치료 교육 기획안>
목적
미술 치료에 대한 인식 재고 및 그룹 설정
기간
8주
수업 시간
각 60분씩
교육 목적
개인의 자아 확립
협동을 통한 공감 능력 향상
스트레스의 자각 및 해소
사회적인 자아와 개인적인 자아의 분리
교육 대상
취업준비생, 사회 초년생 등 자아 확립 이전에 사회생활을 하며 공감대 형성과 자아 확립에 어려움을 겪는 사람들
사회생활 중 쌓인 스트레스를 제대로 자각하지 못하고 마음 속의 답답함이 해소되지 않는 사람들
자아 확립과 공감대 형성이 제대로 이루어지지 않아 사회적·개인적 대인관계가 미숙한 사람들
주요 학습 내용
미술 치료를 통하여 유연한 사고방식을 유도함
비슷한 공감대를 가진 사람들과 팀을 꾸려 개인의 내면 표현과 더불어 협동심, 공감 능력을 향상시킴
다양한 색과 질감의 조합으로 내면의 마음을 형상화하는 과정을 통해 자아 확립이 가능해짐
타인과의 감정 교류를 통해 내면의 감정 표현에 능숙해지고, 상담을 통해 스스로의 문제와 해결 방안을 파악할 수 있음
상세 학습 과정
1주차
이론 교육 및 작품 감상
2주차
자존감 및 우울증 검사
3주차
실습 - 만다라 컬러링 수업
개인 만다라 수업
4주차
실습 - 만다라 컬러링 수업
팀 단위 만다라 수업
5주차
실습 - 만다라 컬러링 수업
개인 작업물과 팀 작업물 발표 및 비교
6주차
실습 찰흙으로 조형물 만들기
주제에 부합하는 조형물 만들기
7주차
실습 찰흙으로 조형물 만들기
다양한 색상과 질감으로 감정 표현하기
8주차
감상 교류 및 최종 상담 진행
(6) 평가
개인의 내면 표현과 공감력 향상 등은 객관적인 평가가 이루어지기 힘든 영역이기 때문에 초반의 자존감 및 우울증 검사 시에 체계적이고 세심한 점수 설정을 진행하여 보다 정확한 진단을 내려야 한다. 개인의 변화는 스스로가 제일 잘 파악할 수 있는 부분이며, 타인과의 관계를 통해 느낀 점을 강사 및 상담가와 소통함으로써 본인의 변화를 직접 느끼는 것이 가장 확실한 평가 기준이다. 8주차의 마지막 수업에서는 아래와 같은 표를 작성하며 스스로의 변화를 인지하고, 그 결과를 통해 이후의 지속적인 발전을 위한 개선 방안 및 삶의 지표를 설정할 수 있다.
<표4. 미술 치료 평가서>
성명
김ㅇㅇ
연령
25세
직업
사회 초년생
초기 목표
무기력함을 자주 느끼는데 그 원인을 알고 싶습니다.
후반 목표
일에 성취를 느끼는 방법을 조금 더 자세히 알고 싶습니다.
평가 기준
스스로의 마음에 대한 인지 능력 향상 여부
타인의 감정이나 행동에 대한 공감 능력 향상 여부
자유로운 마음 표현 가능 여부
명확한 문제 인지 및 해결 방안 모색 가능 여부
평가 내용
고민을 명확하게 표현할 수 있게 되었는가?
예
아니오
타인의 표현에 대해 공감할 수 있게 되었는가?
예
아니오
타인의 표현 방식을 받아들일 수 있게 되었는가?
예
아니오
스트레스 해소 방법을 알게 되었는가?
예
아니오
스스로의 취향과 선호를 인지하게 되었는가?
예
아니오
각기 다른 마음의 형태를 이해하게 되었는가?
예
아니오
목표한 바를 달성하였는가?
예
아니오
스스로의 변화에 대한 감상
학습 전후 스스로의 변화를 느낀 대로 서술하시오.
3) 예상 학습 효과
(1) 이미지 활용을 통한 자유로운 내면 표현
때로는 백 마디 말보다 한 장의 그림이 마음을 잘 표현할 수 있다. 텍스트로 설명하기 어려운 복잡한 마음을 무의식 속의 이미지와 색감으로 표현함으로써 보다 다양하고 자유로운 표현이 가능해지며, 그와 동시에 더욱 정확하고 직접적인 마음의 형태를 인지하게 되어 스스로의 문제와 기호를 파악하게 된다. 이를 통해 개인의 표현 방식을 알게 되어, 본인뿐만이 아닌 타인의 마음을 헤아리는 데에도 도움이 된다. 또한 컬러링과 조형물 작업을 통해 본인만의 개성과 자아를 확립할 수 있어 자세한 자아성찰이 가능해진다.
① 만다라 수업 : 개인 작업과 팀 작업을 병행함으로써 스스로에 대한 이해에 더불어 사회적인 대인관계 능력과 공감 능력이 향상된다. 다양한 색감으로 본인의 자아와 개성을 표현하고, 타인의 개성을 이해하고 받아들이게 되며, 자유로운 표현을 하는 과정에서 뇌기능 활성화와 함께 스트레스 해소가 이루어진다. 무엇보다 협업이 가능한 작업이라는 점에서 사회생활 시 협업의 중요성을 체감할 수 있다.
② 찰흙 조형물 수업 : 자유롭게 모양을 변형할 수 있다는 장점 때문에 만다라 수업보다 자유도가 높으며, 다양한 질감과 색을 추가로 활용할 수 있어 보다 디테일한 자아 표현이 가능해진다. 손으로 입체적인 조형물을 다듬는 과정에서 스트레스가 해소될 수 있으며, 원하는 형태를 완성하고 그 결과를 타인들과 공유하면서 스스로의 감정과 마음 표현에 더욱 능숙해진다.
(2) 다양한 자아에 대한 이해와 타인에 대한 공감 능력 향상
본인뿐만이 아니라 타인의 작업물과 생각을 함께 공유함으로써 서로의 생각을 보다 정확히 파악할 수 있게 되고, 그와 동시에 타인의 감정을 이해하고 공감하게 된다. 이 과정을 통해 사회적으로 고정된 이성적인 부분뿐만이 아니라, 타인의 마음의 형태를 파악하고 그 감정을 이해하여 이후 대인관계 시에도 도움을 줄 수 있다.
(3) 자기평가를 통한 스스로의 학습 능력 확인
평가서에 따라 스스로를 평가하는 과정을 통해 본인의 변화를 정확하게 파악할 수 있으며, 학습 전에 목표했던 내용과 후반에 설정하는 목표를 비교하여 고민과 해결 방안에 대한 방향을 다시금 확인할 수 있다. 또한 스스로가 참여했던 활동들을 최종적으로 정리해 보면서 본인의 성과를 직접 파악하게 되면서 보다 자주적인 분석이 가능해진다.
[참고문헌]
정광조, 이근매(2009), <예술 치료>
정현희(2017), 만다라 집단 미술치료가 직장인의 직무 스트레스 및 대처 능력에 미치는 효과
구상빈, 정여주(2009), 집단 미술치료가 청소년의 위축행동 및 대인관계에 미치는 영향
김동희, 배영실, 김상호(2017), 점토 미술 프로그램과 그림 그리기 미술 프로그램이 요양병원 노인 환자의 자기표현 및 우울에 미치는 효과 비교

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