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등을 통한 교육을 지속적으로 실시하여야 하겠다.
다문화 경험이 없는 일반인의 경우 다문화 수용성이 51점 밖에 되지 않는 반면, 다문화교육 활동이나 참여 경험이 있는 청소년에게는 다문화수용성 점수가 60.12점으로 높은 현에 속한다. 많은 편견으로 어려워하는 다문화가정을 위하여 학교와 사회에서의 다문화 교육을 개발하여 다양한 문화의 이해를 높여야 한다. 결혼이주민에 대해 가난한 나라에서 온 피해자나 지원과 보살핌이 필요한 대상이라는 선입견에서 탈피해 더불어 살아가야 할 우리 가족의 한 구성원으로 인할 수 있도록 학교와 사회에서의 교육을 통한 다문화 포용력을 높여야 한다.
다문화가정의 문제는 우리 국민들의 의식 개선이 먼저 선행되어야 하는 부분이다. 그들을 우리와 다른 사람으로 분류하고, 지원을 해줘야 한다는 의식 보다는 우리와 같은 사람들로 생각하고 차별을 받지 않을 수 있도록 하는 것이 더 중요하다고 생각한다. 다문화가정 지원과 함께 학생들이 어려서부터 차별을 당하지 않을 수 있도록 일반 학생들도 다문화에 대한 교육을 통해 우리와 더불어 함께 살아가는 다문화 학생들에게 더 넓은 사회로 진출하는 출발점이자 희망이 되어주는 발판이 되어주길 기대한다.
다문화 경험이 없는 일반인의 경우 다문화 수용성이 51점 밖에 되지 않는 반면, 다문화교육 활동이나 참여 경험이 있는 청소년에게는 다문화수용성 점수가 60.12점으로 높은 현에 속한다. 많은 편견으로 어려워하는 다문화가정을 위하여 학교와 사회에서의 다문화 교육을 개발하여 다양한 문화의 이해를 높여야 한다. 결혼이주민에 대해 가난한 나라에서 온 피해자나 지원과 보살핌이 필요한 대상이라는 선입견에서 탈피해 더불어 살아가야 할 우리 가족의 한 구성원으로 인할 수 있도록 학교와 사회에서의 교육을 통한 다문화 포용력을 높여야 한다.
다문화가정의 문제는 우리 국민들의 의식 개선이 먼저 선행되어야 하는 부분이다. 그들을 우리와 다른 사람으로 분류하고, 지원을 해줘야 한다는 의식 보다는 우리와 같은 사람들로 생각하고 차별을 받지 않을 수 있도록 하는 것이 더 중요하다고 생각한다. 다문화가정 지원과 함께 학생들이 어려서부터 차별을 당하지 않을 수 있도록 일반 학생들도 다문화에 대한 교육을 통해 우리와 더불어 함께 살아가는 다문화 학생들에게 더 넓은 사회로 진출하는 출발점이자 희망이 되어주는 발판이 되어주길 기대한다.
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