발달시기(영아기, 유아기, 아동기) 별 특성과 각 발달시기에 적합한 부모역할

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발달시기(영아기, 유아기, 아동기) 별 특성과 각 발달시기에 적합한 부모역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 인간발달의 원리
2. 인간발달의 특성


Ⅱ. 본론
3. 발달시기에 따른 특성
3.1. 영아기
3.2. 유아기
3.3. 아동기


Ⅲ. 결론
3. 발달시기에 적합한 부모역할
3.1. 영아기
3.2. 유아기
3.3. 아동기


<참고문헌>

본문내용

평가 능력이 향상한다.
Ⅱ. 결론
4. 발달시기에 적합한 부모역할
4.1. 영아기
4.1.1. 보육자의 역할
영아는 모든 것을 부모에게 요구하며, 온전히 부모의 도움으로 생존할 수 있다. 영아는 미소 짓고, 눈을 맞추고, 소리 내는 행동을 통해 부모와 상호작용한다. 부모가 영아를 어떻게 돌보느냐에 따라 영아는 울기도 하고, 웃기도 한다. 이러한 초기 양육과정에서 신호를 보내는 영아의 상호작용은 발달에 기초가 된다.
4.1.2. 기본적 신뢰감의 형성
영아기는 에릭슨의 발달단계에서 주변 사람에 대한 신뢰감 또는 불신감을 형성하는 시기로 정의된다. 영아는 보호자가 자신의 욕구를 일관적이고 민감하게 충족시켜 줄 때 신뢰감을 형성한다. 영아가 불편을 호소할 때 그 원인을 신속하게 제거하고, 일관적인 애정, 자극, 접촉, 놀이, 관심으로 영아의 욕구를 충족시켜줄 때 영아는 세상이 안전한 곳이며 예측할 수 있고 살아갈 만하다고 믿게 된다. 반대로 보호자가 일관성 없고 부적절한 양육 태도를 보이면 영아는 세상에 대한 불신감과 두려움을 갖게 된다. 양육자가 영아의 울음에 바로 반응하면, 영아는 양육자와 신호를 주고받음을 경험하게 되며, 결국 효과적인 의사소통 기술을 학습하게 된다. 그렇게 되면 영아는 더는 환경의 자극에 반응하기만 하는 수동적 존재가 아니다. 영아는 초기 상호작용에서 자신이 어떻게 반응하면 어떤 결과가 나타날 것인지 예측하는 능력을 발달하게 된다.
4.1.3. 상호성의 발달
상호성은 부정적이든 긍정적이든 서로 자극을 주고받음을 의미한다. 생후 6개월 동안 상호성은 영아가 자신이 타인과 분리된 사람이라는 사실을 인지하게 한다. 영아는 상호성을 통해 다른 사람의 자신을 향한 행동에 자신도 영향을 끼칠 수 있음을 인지함으로써 자신의 역량을 기르게 된다.
4.1.4. 영아 자극
양육자는 두 방식으로 영아에게 자극을 제공할 수 있다. 하나는 영아의 감각운동 능력을 촉진하는 환경을 제공하는 것이고, 다른 하나는 영아와 직접 상호작용함으로써 자극을 제공하는 것이다. 민감한 양육자는 영아가 타고난 재능과 어떤 것에 관심이 있는지 주의 깊게 관찰하고 파악한다. 또한, 아기가 환경에 적응하고, 자신의 능력을 시험해 볼 수 있도록 격려한다. 가장 중요한 것은 영아와 양육자가 상호작용할 때 영아의 독립성과 자기 주도성을 향상시키는 것이다.
4.2. 유아기
4.2.1. 훈육자의 역할
유아를 양육하는 부모는 제한된 범위 내에서 자율성을 허락하며 그에 따른 논리적 설명과 강화, 권위 등을 사용하여야 한다. 유아의 행동이 타인에게 어떠한 영향을 주는지 유아가 인지하도록 도와주어야 한다. 유아에게 벌을 주어야 할 경우, 벌을 내리기 전 유아에게 어떤 행동을 기대하며 그에 어긋났을 시 어떤 결과가 생기는지 인지하게 해주어야 한다. 벌은 절대 감정과 연관되어서 안 되며, 벌을 받을 행위를 한 즉시 주고, 벌 받는 이유를 유아가 이해하도록 설명해주어야 한다.
4.2.2. 자아개념 발달의 촉진자
유아의 긍정적인 자아개념 형성을 위해 부모는 존중감과 수용, 온정을 드러내며 일관적인 양육태도를 보여야 한다. 제한된 범위 안에서 유아의 자유를 허락하고, 적절한 기대를 분명하게 전달하며, 부모 스스로 또한 긍정적인 자아개념을 갖도록 노력하여야 한다.
4.2.3. 주도성 발달의 조력자
부모는 유아가 환경을 충분히 탐색할 수 있도록 도와야 한다. 강한 처벌로 인해 탐색에 방해를 받거나 과잉보호 받은 아이는 스스로 행동하는 것을 주저하고 탐색을 주도하지 못한다. 부모는 유아의 동작이나 활동을 촉진하는 공간, 장난감 등을 제공하고, 유아의 질문에 민감하게 반응하여 지적 주도성의 향상을 이끌어야 한다.
4.2.4. 학습경험 제공자
유아기는 환경과의 경험을 통한 학습이 이루어지는 시기이다. 그에 따라 부모는 유아의 능력과 흥미에 적합한 풍부한 학습경험을 제공하여야 한다. 이때 장난감보다 중요한 것은 부모와 유아 간의 긍정적이고 활발한 사회적 상호작용을 제공하는 것이다. 부모는 놀이를 통해 유아가 환경을 조사, 검사, 탐색, 평가할 수 있도록 적절한 자유를 허락하고, 탐색을 격려하며, 수용적이고 온정적인 태도로 학습경험을 제공하여야 한다.
4.3. 아동기
4.3.1. 격려자의 역할
부모는 아동을 양육할 때 신체적 양육보다 심리적 양육에 더 집중해야 한다. 아동은 또래나 교사로부터 받는 평가에 쉽게 불안을 느끼고, 자신감을 상실하거나 좌절감을 경험한다. 집단 따돌림 방지를 위해 부모는 아동이 친구의 개성을 인정하고, 각자의 개별성을 존중하도록 교육하여야 한다.
4.3.2. 훈육자의 역할
아동은 논리적 사고가 가능하다. 따라서 부모는 아동에게 자연적, 논리적 귀결법으로 설명하여야 한다. 부모와 자녀 간 명확한 의사소통이 필요하며, 자녀의 인격을 존중하는 방식으로 대화하여야 한다.
4.3.3. 근면성 발달의 조력자
아동기는 생산적인 일에 에너지를 씀으로써 여러 가지 기술을 습득하는 시기이다. 부모는 아동에게 적절한 난이도의 과제를 부여하고, 아동이 성공하는 경험을 갖도록 해야 한다. 아동이 실수하더라도 격려하여 열등감을 느끼지 않도록 주의하여야 한다.
4.3.4. 긍정적 자아개념 형성의 조력자
아동의 자아개념은 선천적 특성과 더불어 아동에게 중요한 타인의 평가로 형성된다. 따라서 부모가 아동의 장점을 발견하고 그 점을 격려하고 인정해주면 아동은 긍정적인 자아개념과 자아 존중감을 형성한다. 따라서 부모는 아동의 능력과 흥미에 적합한 과제를 부여하고 성공 경험을 통해 아동이 성취감을 느끼게 해주는 것이 바람직하다.
4.3.5. 학습 경험 제공자
부모가 아동에게 제시하는 학습 경험은 아동의 발달수준, 활동, 흥미에 맞추어 결정되어야 한다. 부모의 지나친 기대 및 강요는 아동의 학습의욕을 좌절시킨다. 따라서 부모는 아동이 스스로 활동을 선택할 수 있도록 지도, 격려하여야 한다. 그리고 아동이 성공적으로 수행할 수 있는 활동을 선택하게끔 도와주어야 한다. 야외활동과 같은 체험학습 기회가 아동의 학습 경험에 중요하다.
<참고문헌>
[1] 송길연, 『발달의 이론』, 시그마프레스, 2011
[2] 이원영, 『부모교육』, 학지사, 2017

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