교육심리학_witkin의 인지양식에 따른 장독립적 학습자와 장의존적 학습자의 특성을 비교하고, 자신의 학습특성을 분석하시오.

소개글

교육심리학_witkin의 인지양식에 따른 장독립적 학습자와 장의존적 학습자의 특성을 비교하고, 자신의 학습특성을 분석하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

1) 장독립적 학습자와 장의존적 학습자의 특성 비교

2) 자신의 학습특성
3.
결론
4.
참고문헌

본문내용

공부하는 방식이 나에게 잘 맞는 학습 방식이었기 때문이다. 또한, 선생님의 지시나 지도에 의한 학습이 아니라 나 스스로 목표한 학습량을 계획하였으며, 새로운 교과목을 시작할 때는 목차를 통해 세부적인 내용을 확인하여 전체적인 학습의 목표를 먼저 파악하였는데 이 역시 장독립적 학습자의 특성인 내적 동기 유발을 하며 분석적, 논리적 유형의 학습 형태를 나타내는 것이다. 학창 시절에는 종종 친구들끼리 모여 공부하는 모습도 많이 볼 수 있었는데, 나는 친구와 함께 독서실이나 도서관에서 공부할 경우 집중이 어려웠던 기억이 있다. 이러한 이유로 친구들과 어울리며 공부했던 추억은 거의 남아있지 않은데, 이 역시도 개별학습을 선호하는 장독립적 학습자의 특성에 부합한다고 볼 수 있다.
3. 결론
인지 양식은 개인이 가지는 일관성 있는 정보처리 양식이라고 볼 수 있다. 이는 개인이 가지는 특징적인 유형이므로 어느 유형이 좋고 나쁘다고 판단하기 어렵다. 이러한 인지 양식을 학습 현장에 적용하여 분석할 때는 학습양식으로 분류하여 적절한 교수 방법을 활용할 수 있는데 대표적으로 위트킨(Witkin)의 장독립적 학습자와 장의존적 학습자를 구분할 수 있다. 학습과 사물의 지각 과정에 있어 주변 환경과 배경에 영향을 받는 정도에 따라 구분되며, 학습자 스스로 자신의 인지유형을 잘 파악하고 이를 학습 현장에서 활용하여 개인의 학업 성취도를 높이는 데 활용할 수 있어야 하겠다.
4. 참고문헌
1. 교육심리학, 임규혁, 임웅 저 | 학지사 | 2007.07.30
2. 한국어 학습자의 장독립성-장의존성 인지양식 연구, 윤연진, 2001.6

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