202302해업)2201 가족생활교육 대상자발달적 특성, 관계적 요구, 특별한 요구에 따른 분류

소개글

202302해업)2201 가족생활교육 대상자발달적 특성, 관계적 요구, 특별한 요구에 따른 분류에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 대상자 선정
(1) 중년기 여성
(2) 중년기 위기감

2. 가족생활교육
(1) 서론
(2) 교육 종류

Ⅲ. 결론 (배운 점 및 느낀 점)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

체계적인 가족관련 교육을 별도로 받고 성장하지 않았다. 옛날 우리 조상들의 생활은 대가족중심이었기 때문에 생활 속에서 보고 듣는 것 그 자체가 교육이었던 것이다. 그런데 지금은 어떠한가? 다양한 가족형태 속에서 우리에게 꼭 필요한 것 중 극히 일부만을 가족을 통해서 배우고 있다는 생각이 든다. 나의 부모가 조부모에게 효를 행하는 모습을 본 적이 별로 없고, 있다하더라도 간헐적인 것이었고, 집안의 친인척들을 자주 대면할 기회가 없어 어떻게 관계를 유지해야 하는가에 대한 기본 지식도 경험도 미흡한 실정이다. 이는 가족에 영향을 미치는 변인이 복잡 다양해진 사회 탓이기도 하고 핵가족제도의 산물일 수도 있다. 어찌 보면 시대의 흐름이기도 할 것이다.
　그러나 이제는 가족 내에서 발생하는 갖가지 문제 때문에 사회문제가 발생하고, 이러한 문제 때문에 지출되는 사회적 비용이 너무 크기 때문에 국가가 나서서 주도적으로 가족구성원들을 위해 가족 내에서의 본인의 역할에 대해 교육을 시켜야 할 시기이다. 가족이라는 단위는 개인이 속해있기 때문에 중요한 것이 아니라 그 자체로 고유한 중요성을 가지고 그렇기에 우리는 건강한 가족을 만들기 위해서 계속해서 노력하는 것이라고 할 수 있다. 건강한 가족이 되기 위해서는 가족생활주기에 대해서 관심을 가지는 것이 필요하고 이러한 주기를 기반으로 하여 가족의 문제에 대해서 예방할 수 있어야 한다고 생각해본다.
Ⅳ. 참고문헌
-우리나라 공교육에서 가족생활교육의 실태 분석
왕석순,(實科敎育硏究, Vol.15 No.2,[2009])[KCI등재]
-가족생활교육
전세경, 양서원,[2013]

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